“疫情下的中小学在线教育大数据画像”

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3月10日，在红树梁村山顶，当地移动企业的工作人员正在调查4g接收器的运行状况。 青岛新闻网社记者刘磊/摄影

学生在线学习的终端设备

3月10日，刘进才的母亲李玉连(右)在旁边看孩子的网络课。 受新冠肺炎疫情的影响，内蒙古自治区准格尔旗从2月中下旬开始对中小学生上网。 初中一年级的刘进才家住在准格旗龙口镇红树梁村，这里位于黄土高原的边缘地带，沟纵横，手机信号非常弱。 在这期间，上网课，孩子只能爬上山顶寻找手机信号，很不方便。 刘进才的母亲李玉连说。 当地政府积极组织人员进行互联网盲点调查，与通信运营商合作，为偏远地区的学生建立4g信号接收器，保障山区学生停课。 3月5日，在当地移动企业的帮助下，刘进才的家里开通了网络。 现在，在温暖的窑洞里，刘进终于竖起了小桌子，用连接着无线互联网的手机上课。 青岛新闻网社记者刘磊/摄影

瘟疫是试金石。 面对突然的新冠引发的肺炎疫情，学生开展了大规模的在线教育。 这是对我国教育系统应对重大突发公共卫生事件能力的检验，也是我国在线教育推进过程中规模空前的实战演习。

行政机关、教师、学生、家长如何看待这次大规模的在线教育实战演习？ 我国在线教育的现状如何？ 在线教育未来的快速发展趋势如何？ 年2月底至3月初，新闻化与基础教育均衡快速发展事务部联合共建创新中心和中关村网络教育创新中心成立课题组，开展全国大规模在线问卷调查。 调查范围涉及华东、华中和华南等7个区域，其中中小学生及其家长样本62446份，中小学教师样本7111份，教育行政机构3110份。 课题组希望利用大规模在线调查数据，合理拆解，促进我国教育新闻化引领教育现代化，实现教育现代化2035目标，提供科学的数据支持。

地方教育行政机关

初期茫然无措

慢慢冷静地应对

在接受调查的3110份教育行政部门样本中，疫情期间开展停课的占样本总量的97.01%，表明大部分地区积极响应教育部号召，开展停课。 另外，七成受访学校制定了教育指导方案和业务指南，为中小学教师的在线教育和管理工作提供了必要的指导。

地方教育行政部门从疫情初期就茫然、从容应对、群策群力，短时间内调动了大量人力、物力、财力，比较有效地实现了停课，充分体现了举国体制的优越性。 这次大规模的在线教育实践，既是对我国教育新闻化基础设施和师生新闻素养的重大考验，也是对地方教育行政部门教育管理能力和管理体系现代化的重要检验，为地方教育行政部门迅速发展未来在线教育提供了难得的机会。

在线教育设备

7成以上的学生采用高端智能手机

1%的父母表示没有网络电视和手机

在接受调查的62446名中小学生及其家长样本中，学生在线学习时采用最多的终端设备是高端智能手机，占样本总数的73%，这意味着手机作为目前网络访问量最多的设备，容易采用， 表明学生在疫情期间在家在线学习的过程中发挥了不可替代的重要意义。 平板电脑的采用占整个样本的12%，电视占5%，这表明一些学生群体的家庭可能缺乏手机等移动设备，需要利用网络电视进行学习。 此外，笔记本电脑、台式机和其他设备分别占4%、3%和3%。 值得注意的是，1%的受访者表示没有网络电视，也没有手机等移动设备。

在线教育方法

教师的直播课程不到三成

一半以上的父母经常和孩子一起学习

疫情期间，中小学教师采用教育资源公共服务平台占前三位的分别是国家教育资源公共服务平台( 63.69% )、省(市、区)教育云服务平台( 52.81% )和校本资源库。 公司公益性教育资源( 27.11% )也占一定比例，但地区( 24.3% )教育资源和骨干教师自制资源( 31.81% )较小。

大多数教师表示在线教育已经进行了课前准备。 其中，排名前三的是存储库中的课程选择、练习和作业( 75.98% )、在线教育互联网设备的准备( 66.39% )、在线教育资源的学生自主学习( 46.8% )，但7.73%的中小学

教师在线教育的方法，排在前三位的是统一看国家和地区的平台课程，教师集中答疑( 56.04% )，名师课程播放，教师答疑( 48.46% )，教师现场课程( 29.25% )

疫情期间，23.4%、29.6%的父母表示一直在一起，或者经常和孩子在线学习，38.1%的父母认为偶尔在一起，或者7.9%的父母没有陪伴。 父母支持孩子在线学习的占前三位，分别是在线学习的督促( 74.81% )、下载和入住工作( 50.54% )、学习平台( 47.25% )。

在线学习复印

词数外占绝对的特征

心理和体育超过了50%

在学生在线学习文案中，语文、数学、外语占绝对特征，总占有率均达到90%以上。 物理、化学、生物、地理等其他课程都占30%以上。 值得注意的是，心理健康教育( 62.6% )和体育( 55% )的课程达到在线学习课程的一半以上，仅次于词数的音乐( 40.1% )和美术( 40.1% )也有不小的比例。 许多学校通过跨学科主题探索、项目研究等方法开展安全教育、科普教育、生命教育和责任教育。 大疫情下学生在线学习文案丰富，但在线学习课程不太均衡，有些非主干课程比较小。

在线教育问题

教师认为师生交流不充分，是最困难的

学生和家长最担心影响视力

在线教育面临的困难和问题中，教师认为排在前三位的是师生互动不充分( 39.78% )，学生理解度评价困难( 39.29% )，作业安排、检查和评价不理想( 36.2% )

对学生来说，主要是在线学习过程中遇到的困难和问题中，排在前三位的是在线学习对视力的影响( 78.04% )、网络卡顿影响学习效果( 64.91% )、与教师学生的互动少( 46.05% )

对父母来说，最多出现在父母孩子在线学习过程中担心的问题上，占前三位的是担心孩子的视力( 78.04% )、担心孩子沉溺于网络( 60.43% )、缺乏比较有效的监督，

研究发现，疫情期间在线教育面临的困难和问题，教师、学生、家长的出发点不同。 因此，他们各有不同的看法。 但是师生交流不充分，在线教育影响学生视力等是他们共同关注的困难和问题。

在线教育的效果

7成以上的教师最重视网上提交工作

约7成的学生是肯定的，满意度很高

约7成的父母认为孩子基本适应了

教师在线教育效果评价占前3位，分别为在线提交作业( 73.01% )、学生在线回答问题( 40.36% )、在线测试( 36.1% )、家长在线反馈新闻( 27.08% ) 可以看出，在疫情期间，大部分教师利用以前流传的评价方法来评价在线教育的效果。 值得注意的是，在线教育效果评价缺乏对教师的评价和同学的相互评价，且评价方法比较单一，对在线学习的贡献度、在线学习资源利用度等评价不足。

学生在线教育效果的评价首先体现在在线学习的态度和满意度上。 在线学习态度方面，持非常喜欢态度的学生占样本总量的11%，比较喜欢的学生占样本总量的56%。 有31%的学生不太喜欢在线课程，只有2%的学生非常讨厌在线课程。 在线学习满意度方面，13.7%、57.4%的学生表示非常满意或比较满意，17.9%的学生通常8.7%、2.7%的学生表示不太满意或非常不满意。

父母在线教育效果的评价首先体现在孩子在线学习的适应性和集中度上。 59%的父母认为孩子在疫情期间基本适应在线学习，通过在线学习获得知识，11%的父母认为孩子完全适应在线学习，27%的父母认为孩子不太适应在线学习，3%的父母认为孩子 在线学习的集中度显示，12.85%的父母在孩子在线学习的过程中非常集中，认真倾听、做笔记等。 57.9%的父母表示孩子在学习过程中集中，26.98%的父母表示孩子在学习过程中不太集中，2.28%的父母表示孩子非常不集中，无法集中于观察力课，在线教育没有任何效果， 另外，父母认为会影响孩子的在线学习效果，排在前三位的是学生的自控力( 62.66% )、家庭学习氛围( 48.60% )、学习资源是否感兴趣( 28.15% )。

可以看出，在线教育效果的评价，教师、学生、家长关注的焦点不同。 但是，疫情期间，大部分教师仍然用以前流传的方法评价在线教育的效果，观察到大部分学生对在线教育持肯定态度，满意度较高。 大多数父母认为孩子对在线学习持肯定态度，能够适应，7成以上的父母表示孩子可以在在线学习的过程中集中注意力于观察力。

疫情过后，添加了在线教育文案

近八成的教师和学生赞成

约4成的父母不赞成

疫情过后，对于是否增加在线教育文案，22.7%、54.7%的教师非常赞成或比较赞成，19.3%的教师不太赞成，只有3.3%的教师非常反对。 关于疫情过后学生的在线学习，25.2%、51.3%的学生非常赞成或比较赞成，17.5%的学生不太赞成，只有4.2%的学生非常反对。 对于疫情过后是否增加在线教育副本，62%的父母表示支持，38%的父母不赞成。

发现在线教育具有不受时间地点限制，可以获得高质量的教育资源，可以反复观看等优点，是教育未来快速发展的趋势之一，也是教育新闻化的必然结果。 在线教育也有过分依赖学生学习自主性，需要父母的协助，缺乏实时互动感等缺点。 在线教育在未来的快速发展中必须持续完善以确保在线学习的效果

疫情过后中小学在线教育的出路在哪里？

中国未来的在线教育市场规模和客户数量相当大，在线教育将成为主导性的教育模式。 但是，此次疫情还表现出在线教育互动不充分、在线教育评价方法单一、学生在线自制力差等问题。 那么，疫情过后中小学的在线教育如何快速发展呢？ 课题组建议:加强在线教育顶层设计。 科学预测未来在线教育的快速发展规模和诉求，加强对未来在线教育的投资、在线教育资源和平台、在线教育环境、在线教师队伍建设等方面的规划。 重视在线教育体制创新，发挥政府、公司、学校等的积极性。

重视教师在线教育能力的培训。 以学校为单位，根据学校的现实情况和教师的优势开展比较性的培训。注重教师的新闻化思维的培养，引导教师利用新闻化手段传到以前课堂上的教师在线辅导、师生交流、作业审批、学情分解、 以答疑等新闻技术的应用能力为培训重点，使教师熟练掌握教学资源的智能检索工具、跨时空的教学可视化展示工具和新闻化环境下的教学评估工具。

保证在线教育的质量。 注重全媒体课件开发、教学表达方式、教学文案设计等方面的创新，多开设精品课程，优化充分满足学生在线学习需求的在线教学支撑系统，丰富的工具、平台、交流与协作

提高学生在线学习的效率。 根据创建学习小组、营造积极的心理氛围、鼓励学生参加讨论等创造良好的在线学习环境、减少学生在线学习孤独感的学生优势和有趣的喜好，结合原有的资源优势和学科特点，妥善加工和解决，取得更好的学习效果 提供技术支持、学习资源更新、学习活动安排、学习过程监控、学习问题处理等学习支持服务，提高在线学习的效率。

培养学生的在线自主学习能力。 发挥在线学习平台的监控功能，定期发送活动计划、时间表、学习进度、考试计划和论坛反馈等一系列注意事项，帮助学生轻松进行个人学习管理。 鼓励父母营造良好的学习氛围，培养孩子在家在线学习的好习性和学习的乐趣。

重视在线学习效果评价。 加强网上教师评价，注重师生互动、提供网上教育活动组织和网上学习资源作为重要评价文案的学生之间的相互评价，在反馈中促进学生自我学习反思，加深学生对知识的理解、内化、思考，结合网上评价和机器评价 (王继新是华中师范大学教授，付卫东是华中师范大学副教授)