“孩子需要什么样的诗教”

本篇文章2723字，读完约7分钟

还记得小时候背的诗吗？ 唐代诗人骆宾王的鹅、鹅、鹅、曲项走向天之歌，还是现代诗人的金波去，去看大海，大海是我们的梦想吗？

不学诗，无言。 中国自古流传着诗教，但儿童教育的基本方法始于诗。 年修订的《普通高中语文课程标准》也结合阅读的作品，提出了解诗歌、散文、小说、剧本创作的常规规律。 抓住创作灵感，用自己喜欢的文体形式和表现方法写作，与同学交流文章体会。 尝试文学作品的续集和改写。

随着儿童对优秀诗歌的诉求、儿童诗教育的功利化、教条化、儿童诗创作的成人化、段子化、优秀诗教材的匮乏等，成为亟待解决的问题。

孩子需要什么样的诗？ 如何创作符合儿童身心优势的优秀童诗？ 日前，在《诗刊》社主办的当前儿诗儿歌创作与传达研讨会上，与会者为探索当前儿诗教育的有益路径进行了深入探讨。

诗的教育远离诗的现场

目前的童诗教育薄弱，已成为与会专家们的共识。

是什么原因呢南开大学文学院教授罗振亚写了一长串:经典文案很少。 许多网民、批评家将童诗模式化，孩子应该创作的本真诗，长大后变成了他们所谓纯真的诗。 许多人认为现代童诗是儿科，不需要解释

更深层次的原因是，很多人还持有错误的诗歌观念。 罗振亚认为，诗不太容易掌握，评价标准模糊。 最明显的例子是，许多省份的高考卷有矛盾的要求文体，诗除外。

记者读了语文高考的历史，发现诗歌创作不受作文题的欢迎。 年确定了还有三个省的高考作文题不要求写诗。

高考不让写诗是指挥棒。 告诉父母写诗与孩子的将来无关。 首都师范大学文学院教授吴思敬认为，这是负面的含蓄。 而且，手机和短篇视频的流行，让孩子每天躺在手机上，压迫着文学阅读时间。

随着国家越来越重视美育，诗歌教育再次回到人们的视野中。 据统计，部编语文1~6年级12本教材共选诗文132篇，占课文总数的30%。

虽然学校重视了，但是硬件还跟不上。 《中国校园文学》主编徐巍巍指出，诗歌教育仍然远离诗歌现场，与诗歌的时代性完全脱节。 教材里的诗歌远远落后于时代。 将来，我们需要考虑如何让孩子们从诗中真正感受到美、生命和自我，输出自己生动的生命体验。 这可能是诗歌工作者、教育家应该思考的问题。

应试教育思维也是阻碍学生诗歌素养培养的重要因素。 青年评论家李壮在给中学生做讲座时，学生的心情和表现之间出现了断裂，这些学生语言感受力很好，在解读诗时，又回到了考试思维上，用模式的思路去理解。

天津社科院副研究员王士强分析说，目前的语文教育对诗、诗、诗意都不友好，单一的标准化答案将诗的可能性空控制在很小的范围内，学习和教育的过程，有时是诗意的过程。 其中确实有很多值得反省的东西，但在现在的应试教育的背景下，即使稍有改变，也还是有空之间的。

北京景山学校特级教师周群大声疾呼，现在老师培训和资源开拓不够，真正做教育的时候，教材之外的诉求相当大，这部分依靠诗人牢牢关闭教育资源的部分，特别是做阅读宣传的老师，真的能起到桥梁的作用。

经典童诗读本还很匮乏

好的童诗需要什么特质？

童心、童趣、童真。 吴思敬明确地回答。 儿歌要写给孩子，必须从孩子的角度，以孩子的角度注意世界。 成年诗人要想写出好的童诗，必须有童心。 这不仅是对儿童作家的要求，也是对所有作家特别是诗人的要求。

《诗刊》社主编李少君也表示，童心赤子之心一直是一个重要的概念。 孩子有敏感的本能，最容易感受自然之美、生活之美和感情之美，对一切事物永远有新鲜的感觉。 这种敏感和想象力是我们写诗的人最应该保持的。

怎样才能保持童心？ 吴思敬超越了两个要素的诚信和实用性进行了概括。 孩子看世界的时候，依靠他的本真，饿了就吃，渴了就喝。 生病了就磨人。 开心得嘎嘎地笑，假笑，暗笑，不皮笑。 而且，孩子阅历浅，不谙世事，他们喜欢沉浸在意境中，而不是从实用的角度去看事物，所以必须放弃童诗单纯的说教味道。 吴思敬说。

找到好的童诗，读高质量的诗歌书很重要。 虽然市面上有洪子诚、钱理群主编的《诗歌读本》、树才编的《给孩子的12堂诗歌课》等稍微好一点的诗歌读本，但整体上无法满足孩子和老师的诉求。

诗人蓝青说，古典诗歌在中小学教材中占越来越多的比例，是因为教材编辑基本上可以根据历代文学家、学者的古典化定论进行编辑，只有百年历史的自由体诗，如何成为古典诗篇，是教材编辑的难题

诗人西渡担任诗歌活动评委时意识到，优秀诗人不写童诗，写童诗的人往往与现代诗歌发展迅速而隔绝。 童诗创作成了一个社团、一个专家。 写一点儿诗的人没有童心，诗都是强行挤出来的。

童诗在庞大的少儿出版行业比较冷清。 河北少儿出版社主编蒋海燕表示，今后童诗出版可以结合自媒体特点和网民阅读习性的变化，在主题形式上进行创新，将诗歌融入故事书、玩具书、图画书等类型，让孩子从幼儿身上阅读诗歌

从孩子的灵感中获得灵感

李白姓李/他姓李白，我叫李典/我和李白都是一四班的男生/李白在教科书里/我坐在桌子前/李白教我写诗/还经常和我玩/于是/我写了自己/ (唐)李典) 小学生写的诗受到了参加的专家们的赞扬。

年3月，北京市作协将北京市大岭中学分校建成诗歌特色学校。 此后，许多小学开展了诗歌素质教育，每年为中小学生举办100多节诗歌课，还开展了许多诗歌活动，利用区内外报纸发表儿童诗作，鼓励他们。

作为大岭中学分校诗歌艺术指导，北京市门头沟区作协主席马淑琴从事儿童诗教育已近15年。 除了辅导之外，她还为五本学生诗集写了评论和前言，通过诗歌，她看到了孩子们精神世界新鲜生动的诗意天空。 孩子纯洁的心和诗的距离最近，童心是诗，孩子的诗更具有真正的性质，是天性的诗。 马淑琴说。

诗人树一边写诗，一边教孩子写诗。 他教的孩子大多是5至7岁的孩子，10岁以下。 起初，他也担心这么小的孩子不会写诗。 但是几年后，孩子们不能直接写作，但是会说诗，爸爸妈妈们可以帮助他们记录下来。

有一次，树让孩子们写关于父母的诗。 8岁的李馨杰写道:“我8岁，妈妈38岁。” 我能吃一碗饭，妈妈能吃一大碗。 我喜欢打球，游泳，妈妈喜欢看电脑，手机。 我不戴眼镜。 妈妈戴眼镜。 妈妈这么大了，妈妈就老了。

另外，当孩子感到审美冲动的时候，脱口而出，意识到有诗。 这几年看起来好像是我在教孩子们，其实是孩子们的童心启发了我。 树说。

作为一年级孩子的父母，方圆杂志社主编郝笼觉得培养孩子的诗很有趣。 孩子必须从古诗中开始读。 我儿子一二三四五六七八九十的时候，开始学一二三里、烟村四五家、亭台六七座、八九十枝花。 我又复习了一遍数学复印件。 之后，孩子渐渐感受到诗的深奥，自己作了诗。 不要认为孩子们幼稚。 他们的理解力很强。 父母和教师必须有和孩子一起读诗的耐心。 郢笼说。