“新文科来了 这是场跨界融合的探索”

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日本这样的情况持续了很久:文科生找工作不容易，文科逐渐没落的消除嫌疑也在增加。 我们应该密切观察整个世界人文科学的迅速发展和改革潮流，考虑人文社会科学的迅速发展和改革问题。 在6月6日召开的新文科建设研讨会上，复旦大学历史系教授张翔表示，面对新问题，文科必须与新兴科学相结合。

关于新文科，还有一个大背景——六卓越拔尖计划2.0启动，要全面推进新工科、新医科、新农科和新文科的建设，提高高校服务经济社会的快速发展能力。 其中，新文科被认为是社会主义先进文化迅速发展的重要载体，必须推进哲学社会科学和新科技革命的交叉融合。 但是，这四个新的中，那个很少被讨论。

那么，面对新的情况，如何创造新的文科呢？

西方化和过度量化是旧文科病症

以前流传下来的意义上的文科，是人文科学和社会科学的简称。 浙江大学传达研究所教授邵培仁表示，既然要建设新的文科，就必须先传入文科就诊，探讨病因，提出处理方案。 他认为旧文科病症，首要的是过度西化和过度量化。

文科许多学科的基本概念来自西方。 必须承认，中国哲学、社会学、政治学、经济学、管理学和传播学等文科研究对西方学术有一定的依赖性。 邵培仁说，但是，如果学者从理论、做法到思考、表达都是西方的，那么参考文献也都是西方的，这也值得反思和担忧。 邵培仁指出，这种新文科既不是西方的，也不是东方的，应该不是世界的。 因为中国一直主张世界多极化、文化多样性、人类命运一体化和全球化。

过度量化过分强调量化研究和量化指标。 过多的量化研究也不符合学术生态平衡、多样的大体。 邵培仁解释说，过度的量化研究可能导致我们过于关注微观层面的东西，看不到世界格局的一些变化和时代潮流的发展。

厦门大学教育研究院教授别敦荣表示，由于过去观念、制度和客观条件的流传，文科的运营和快速发展过于孤立。 国际学术快速发展的重大趋势是交叉融合，而在我国，文科各学科专业孤立的学校，相互壁垒森严、交流不足、融合更少，不能满足社会快速发展的需要。 文科本身还必须创新迅速发展，特别是文科内部不遵循旧习惯，必须突破。

立足本土，交叉也必须融合

确实必须突破。

由于新文科面临着社会快速发展变化中的新现象、新问题、新变化，5g、人工智能、虚拟社会这一人类从来没有遇到过。

为了进一步了解社会和人类自身，有必要在人文社科中运用自然科学、工程技术的做法和理论，进行跨学科的交叉和深度的融合。

但融合不容易吗？

南开大学传播学系主任陈鹏表示，这需要专业设置、研究方向、人才队伍的改革创新。 新文科面临的是新问题、新现象、新格局，这些问题大部分可能不是以前就传入文科的。 陈鹏说，在现有的学科培养体系中，稍显重要的现实问题、新问题和未来问题容易被边缘化。 这种边缘化还可能影响课程的开设、选题的立项、研究成果的评价。

另外，新文科采用的是跨界思维，采用文文互鉴文理交叉文工融合的思路处理问题。 但是，从以前流传下来的观念来看，这种观点很可能被戴上了还未务正业的帽子。 陈鹏表示，高校在新文科建设中，有必要鼓励各院系打破原有的课程设置方法、人才培养模式和队伍建设体系，为新文科开辟新的实验区。 或者在学校层面建设新文科中心、新文科学院等创新管理机构，使新文科队伍能够不拘一格的下降人才，实现跨境组合，设计更能适应当前和未来社会快速发展需要的课程。 能够让理科、工科、医科老师走上新的文科讲台，给没有学历的行业精英带来现实的真实问题、真实的经验、真实的思考。 陈鹏强调。

浙江大学人文学院教授徐永明说，过去是纸质文献，现在是数字文献。 以前使用拼音、方块号码、笔画等检索手段检索资料，现在可以用强大的各检索引擎进行全面的检索。 以前是手工绘制的，现在可以利用数据产生各种可视化效果。 教育手段也有智慧黑板、远程教育、慕课等新形式。 因此，文科生也应该拥有新的武器。 他说应该重视跨学科人才的培养。 必须对政策体制给予特别的支持。 文科学生要学习编程( python等)、自媒体技术、gis (地学新闻系统)等课程，这些应该作为文科学生的必备技能和素养。 文科类的软硬件设施的投资也必须加大，文科类的学生也能实践。

大学在新文科建设的过程中需要建立新的学校制度，但不能走过场、吹风、形式主义、借用新文科的外壳进行包装。 陈鹏强调，一切改革不是为了改革而改变，而是为了更好的教育工作者，为了适应国家和社会、现在和未来的需要。 这种学校制度的创新不能流于形式。

不能简单地应用以往的评价体系

很多专家在讨论中不约而同地提到的就是评价系统。 复旦大学历史系教授张翔表示，高校的人才培养机制既然应该随着新时期的变化而调整，评价体系当然也需要改革。 目前，依托论文和著作进行评价，未必适合新文科的建设诉求，但如何改革，还需要众多群体加大力度。

新文科建设需要大量人才形成多元成果。 如何评价这些人才和成果，对大学来说是一个巨大的挑战。 陈鹏解释说，新文科的人才和成果不仅来自某一学科，提出的问题、使用方法也可能不在以前流传的学科视域内。 新文科的许多成果可能与以前流传下来的文科成果的形态和采用方法不同。 虽然可能不是论文而是处理方案，但不是研究报告而是拷贝编辑系统，不是学术专家而是一组算法。

这要求评价体系的革新。 兰州大学教授朱永彪指出，在新文科建设中，不能简单地应用理工科的标准和评价体系，也不能指望在短期内取得效果。 有这样的想法是功利的，不常识的。

这样的革新也必须不要马虎，不要盲目拼凑，也不要轻易插嘴。 陈鹏根据《自然科学研究者关于深化职称制度改革的指导意见》等文件要求，结合新文科的实际，提出建立真正适应新文科快速发展的评价体系，让教师安心研究问题，献身教育人。 朱永彪也强调，新文科的真正建立，需要新的学科规划、学科建设、学科评估制度和评估体系。 (记者张盖伦)