““停课不停学”不是逼教师学网红”

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停课学习工作会影响整个社会。 比学生们更困扰的还是父母和老师。 如何适应和控制这种教育新面貌，是摆在所有教师面前的大问题。

例如在媒体的报道中，一位教师可能担任学校的管理职务。 面对各种各样的在线要求，坦率地说，我现在每天抱着手机这个群体蹦蹦跳跳，不能上班。 作为另一个例子，一位教师深深感受到网络课的不自然性，感叹:“明明是老师，却必须要强迫播音员。” 我只是想成为普通人，心很累。

目前疫情防控仍处于胶着期，学生停课不停，教师停课不停。 这是大势所趋，也是大局。 但是，在家庭学习期间学生如何学习、教师如何教学，还是有规律的、有道理的。

经过一段时间的自由探索，教育部最近对停课进行了一系列的解释和规范。 2月12日，在国务院联防联控机构新闻发布会上，教育部相关负责人表示，教育部不提倡、不鼓励、不希望，各高校在疫情期间不要求所有老师编制直播课，教育部发布22个网上授课平台，2.4万门课。 同日，教育部办公厅、工业和新闻化部办公厅联合印发了《关于中小学延期开学期间安排工作人员停课的通知》。 特别是在家庭学习中要完全替代学校教育的各地，必须结合当地的学习资源，统一安排，比较情况，避免实事求是，各地各校不顾条件地组织教师记录，增加教师不必要的负担。

教育部的意思已经确定，无论是大学还是中小学，都不强制教师录制课程。 也就是说，停课不是让教师当播音员，也不是让教师当网红。 但是不做主播，不当网红，现在教师应该做什么呢？ 教师应该起到什么样的作用呢？

首先，教师应该起到好的指导者的作用。 大学有研究生导师、博士生导师，导师制度不是第一个教入门的学生上课，而是让学生在导师的指导下自学，导师提供指导、答疑，第一个在非授课的信息表达中树立榜样，激励问题，组织研究。 许多领导人不仅在智育方面，在德育方面也从个人生活、家庭生活等多方面给予关心和帮助，扮演着身为老师的父母的角色。 好的导师要从个体差异方面了解越来越多的学生，根据每个学生的优势给予差异化的指导，实现因材施教。 家庭学习缺乏师生共患的感染，教师要像教师一样，像教练一样，给每个学生个别化的指导和帮助，才能实现教育，教育才能有效。

其次，教师应该起到购买的作用。 北京师范大学教授陈丽认为，互联网+教育的本质是连通主义、万物互联、新闻大容量，但其难点在于从大容量的新闻和课程中选择适合自己的文案。 虽然在家学习不仅仅是在线学习，但无论如何也不能避免在线学习。 当几十个平台、几万门课程推到学生面前时，优秀的教师不仅要充分了解这些资源和文案，还要了解学生的优势、诉求、未来快速发展的可能性，甚至比学生自己更是如此 这样的特点足以让教师起到购买的作用，可以通过大容量、可选的在线教育指导学生选择文案，最大限度地提高教学的有效性。

最后，教师应该起到好伙伴的作用。 家庭学习最大的缺点是缺乏师生在场的切磋，这也是教育部决定防止家庭学习完全代替学校课堂教学的原因之一。 在缺少同学和伙伴的情况下，教师应该改变角色，在学生身边成为可靠的同学，成为远程在线但始终在场的智慧同学。 如果学生有感想、学生有疑问、学生有感情，老师可以随时成为学生咨询、分享或求助的可靠对象。 这样，教师不仅是教师，也是育人。

特殊时期的特殊教育形态，对教师的指导和伴随的功能提出了更高的要求。 而且，谁能说，这种形态和这种要求是暂时的？ (作者:北京师范大学继续教育与教师培训学院教师罗容海)