“教育部：在线教学实现了从“单声道”到互动式“双声道”转变”

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教育部高等教育司司长吴岩介绍了疫情期间全国高等学校的在线教育情况。 (中国教育新闻记者张劲松/摄影)

青岛新闻网北京5月14日电我们已经不可能了，不应该回到疫情发生前的教育和学状态。 因为融合互联网+智能+技术的在线教育已经成为中国高等教育和世界高等教育的重要快速发展方向。 今天，教育部召开新闻发布会，教育部高等教育司司长吴岩介绍了全国高等学校在线教育的情况和下一步工作。

截至5月8日，全国1454所高校开展在线教育，103万教师在线开设107万门课程，共计1226万门。 参加在线学习的大学生共计1775万人，共计23亿人次。

吴岩表示，疫情期间高校的在线教育实践，三者都可以概括优势。 也就是说，所有区域、所有覆盖面、各方面都实现了停课，停课不停。 所开设的在线课程涵盖理、工、农、医、经、管、法、文、史、哲、艺、教12个学科。 课程类型包括公共课、专业基础课、专业课、理论课、实验课等多个类别，授课模式包括直播课、录播课、慕课、远程辅导等多种形态。 有趣的是，再现实际场景的虚拟仿真实验、居家运动、云上健身体育课也非常丰富，革新了在线教育的形式和文案。

在线教育不仅打破了物理空之间的隔阂，也在一定程度上打破了心理隔阂，形成了随时随地人人都可以学习的新的教育形式。 吴岩说，在高校应对疫情开展在线教育教学的实践中，发生了四个新的变化:改变教师的教育、改变学生的学、改变学校的管理、改变教育的形态。

教师从一开始就有点紧张，有点抱怨，慢慢变得兴奋，比较平静，教师的教育新闻化素养空有所提高，很多老师成为了网上的红色教师，我为此感到自豪和自豪。

吴岩说，在线教育虽然以前没有流传到课堂上的面对面，但增加了师生之间点对点的交流互动，这些转变是中国高等教育老大难的问题，也就是从满堂灌溉的单声道到互动的双通道 此外，促进了教师中心向学生中心的转变，从过去重视教师教了什么，到重视学生学到了什么，诱惑了学生的探究式和个性化学习，从单纯的知识传播转向了知识、能力、素质的全面培养。

吴岩说，下一步，教育部将这次大规模在线教育教学的一点生动实践转化为疫情结束后教育教学改革的重要措施，形成了包括思想、理念、文案、做法、技术、标准、评价、示范等在内的一系列改革方案，以学习革命带动质量革命