“正视“体育老师当班主任遭反对”的偏见”

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据媒体近期报道，山东青岛一所中学担任体育教师后遭到家长反对和投诉，备受广泛关注。

对此，教育部有关人士回答说，体育教师、音乐教师、美术教师、科技教师都可以担任班主任。 每个教师都有教师资格，满足教师的要求，他们只是教的科目不同。 相关人士还表示，学校体育方面将逐年增加分数，达到语数以外和同分数水平。 在此基础上，通过不断总结经验，很快就开始研究体育在高考中的得分。

家长反对体育老师当班主任，更直白地说，就是看不起体育老师，认为与以语数外科为目的的教师相比，体育老师当班主任不利于提高学生的学业成绩。 因此，将体育纳入中高考，提高体育得分，无疑有助于提高体育科目和体育教师的地位。 但是，要使学校、家长真正重视体育，除了提高体育分数外，还必须多次依法治教、五育并举，消除将义务教育学科分为主科、副科的急功近利方法。

有趣的是，青岛1993年将体育列入了中学入学考试。 分数为30分，全年，这个分数上升到45分，60分。 尽管如此，还是有见不到体育老师的父母。 事实上，从2007年开始，根据教育部将体育纳入中学，逐步提高分数的要求，全国大部分地区都将体育作为中学的分数科目。 出乎意料的是，不重视体育的情况依然大量存在。

对此，许多人认为，这是因为如果中考体育分数还不够高，体育就没有进入高考。 遵循这一思路，处理的方法是进一步提高中学体育得分，将体育纳入高考科目。 也就是说，必须把体育提高到主科的地位。 但是，将体育纳入升学考试，进一步提高分数，不是出现了应试体育的趋势吗，没有起到促进学生体育快速发展的有趣、培养体育技能的作用，反而也增加了学生的负担。

处理这个问题需要改进中考体育考试的复印、方法和评分方法。 笔者认为，应结合日前公布的《深化新时期教育评价改革总体方案》，加强体育科目评价和探索增值评价，而不是以一次集中测试的成绩作为中考体育成绩。 并且，为了进行过程评价、增值评价，各地政府教育部门多次依法进行教育，保障学校体育教育资源，督导学校开设体育课，组织学生进行体育活动，学生每天可以完成一个体育课，一个小时的课外活动

据悉，云南省从今年开始将体育分数提高到100分，与语数外的科目分数相当。 根据云南省中考体育方案，体育考试复印件包括体质健康监测、技能体能考试两个项目。 考虑到学生个人差异，其中学生体质监测合格60分，体能和技能测试40分。 年成绩加权计算总分计入高中阶段校招合格总成绩。 关于云南中考体育的评分方法，一般分为100分，但体力和技能测试只有40分，不能引起学校、家长的重视。 将体育纳入中学入学考试，不是要考学生，而是要把学校好的体育课颠倒过来，保障学生的运动时间。 因此，应该强调过程评价而不是结果评价。 但是，实现过程评价的公正性、公平性，提高过程评价的公共说服力是很重要的。

将体育列入中考、提高分数的，必须多次依法任教。 依法为学校配备体育教师，一方面保障开展体育教育的场所、设施，另一方面督促所有学校一齐开设体育课，不得占用体育课的时间。

在体育评价中，如果以一次集中测试的成绩为体育重点，那么学校的体育教育就必然会以测试项目为中心进行训练，从而产生学生突击准备考试的问题。 这是因为，要评估学生平时上体育课、参加体育训练、体育比赛的情况，打分，形成体育总成绩，从而极大地改变学校和学生不重视体育的问题。 也可以把体育评价改革作为推进教育评价改革特别是实践过程评价的线索。

要求重视学生的成长过程，使教育实现从考生的培养向育人的转变。 这一转变的顺利实现，意味着从育人升学的角度而不是功利的角度来评价教师的重要性。 这样，任何学科的教师都必须成为班主任，得到信任和支持。 (作者:熊丙奇，21世纪教育研究院院长)