“家庭教育，学校指导责任怎么落实”

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近年来，家庭教育指导越来越成为学校的重要角色。 年10月，教育部发布《关于加强家庭教育工作的指导意见》，提出逐一发挥学校在家庭教育中的重要意义，各地教育部门切实加强对行政区域内中小学幼儿园家庭教育工作的指导，形成政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的家庭教育工作结构 年以来，重庆、贵州、山西、江西和江苏等地相继出台了家庭教育促进条例，其中学校无一例外应在家庭教育中承担指导责任，在幼儿园、中小学、中等职业学校建立健全家庭教育工作制度，开展家庭教育指导工作，将家庭教育指导工作纳入学校工作计划

从家校关系的历史来看，家庭教育指导对学校来说并不新鲜，以前流传下来的家访、家长会属于学校自发开展的家庭教育指导范畴。 但是，目前的教育政策强调要逐一发挥学校在家庭教育中的重要意义，意在从自发上升学校的家庭指导工作中进行自觉。 在家庭教育指导应由我国学校自觉承担的新角色背景下，有必要反思学校家庭教育指导责任边界应如何界定。

的学校家庭教育督导能力面临着现实困境

学校属于公共行业，学校在教育教学过程中，通过不断构建自己的公共行业属性，快速发展，完全自由、平等、对话和理性批判的特点，从而比较有效地促进学生公共理性、公共道德和公共行为能力的快速发展。 家庭属于民间行业，家庭教育具有个人属性，家风、家教、家庭教育构建了多样化的家庭教育情景，通过家庭潜移默化的教养，孩子达到了鲜明的个性。

因此，学校和家庭相对独立，对个人成长来说，学校教育和家庭教育都有各自独特的价值。 但是，学校的家庭教育指导本质上是对公共行业民间行业的介入。 因此，学校的家庭教育指导需要平衡公共行业和民间行业，相关指导需要度。

目前，学校的相关结构和功能定位难以适应家庭教育指导责任。 从功能上说，学校是专门教育人的地方，培养人是学校唯一的使命，学校组织的运营是以学生的成长为中心进行的。

家庭教育指导的对象是成人家长，而指导家长开展家庭教育，学校现有组成部分没有相应功能的家庭教育指导对学校来说是一个挑战。 为了担负起这个作用，学校有必要在组织机构、制度、人员构成等方面进行调整和改革，建立合适的学校结构。 因此，目前学校的家庭教育指导能力还存在结构限制。

在实践行业中，学校的家庭教育督导工作还面临着现实的困境。 家庭教育是一种非制度化的教育，家庭教育氛围比较轻松活跃，教育方法随机灵活。 通常，制度化的学校教育强调专业性、标准化和规范化。 制度化的学校教育开展家庭教育指导时，将面临两方面的困境。 另一方面，学校的专业性会因为介入家庭教育而带来负面影响吗？ 以未成年学生为中心开展工作的学校一旦向家长提供家庭教育指导，学校就必须在人员、精力、设施等方面替身成人教育。 学校的专业性将从此面临挑战。 另一方面，家庭教育是否通过学校的指导制度化了的教育同化，削弱了家庭教育的多样化、灵活性，与家庭教育统一了。 在学校开展家庭教育指导时，由于指导方式存在路径依赖，有可能采取学校教育模式。 在目前学校的家庭教育指导实践中，举办讲座和大礼堂是最常见的方法，学校的家庭教育指导组织多被冠以家长学校的名称和家长课程的家教读本等概念广泛采用。 这些情况在一定程度上表明，学校的家庭教育指导工作确实有通往学校教育模式的道路。 因此，如何减少学校的专业性，防止家庭教育被学校教育处同化，是学校开展家庭教育督导工作需要应对的现实课题。

家庭教育指导是学校教育迅速发展到一定阶段的必然产物是学校质与量深度迅速发展的结果 但是，学校对家庭教育的指导应该是无限的、不模糊的、确定的、具体的边界。 家庭教育工作中的学校必须是组织者、策划者和协调者。

的重要任务是保障家庭教育的专业性

在开展家庭教育工作的过程中，有必要确定自己的目标、责任、方向。

的家庭教育指导以提高家长的家庭教育水平为目标。 父母的能力是多方面的，家庭教育能力是父母能力的一个方面。 学校承担家庭教育指导责任的出发点是为学生，即学生创造良好的家庭教育环境。 因此，学校的家庭教育指导旨在向家长普及科学的教育观念，传授正确的家庭教育方法，推广优秀的家庭教育典型，从根本上提高家长的家庭教育能力。

学校的家庭教育指导注重促进家长发挥家庭教育主体的责任。 家庭属于民间行业，家庭教育具有个人属性学校作为公共行业，在开展家庭教育指导的工作中，需要把握分寸，不能指望家庭教育指导代替家庭教育。 此外，也不能代理家庭教育或代替父母进行家庭教育。 另一方面，家庭教育指导的对象是父母，家庭教育的对象是孩子，不能将两者混淆。 另一方面，学校在开展家庭教育事业的过程中，必须尊重家长的主体地位，强调家长的家庭教育主体责任地位。

的家庭教育指导必须以学校相关能力的系统建设为前提。 当前，我国的教育政策逐一发挥学校在家庭教育中的重要意义，确定给予学校家庭教育指导是当前我国学校的新功能。 因此，学校不满足家访、家长会等以前流传下来的家庭教育指导方法，学校有必要在管理制度上加以创新，提高自己的家庭教育指导能力。 长期以来，我国中小学幼儿园在快速发展的过程中，各职工大多以课程建设、教学改革为中心，无论是学校管理制度还是学校教师，对开展家庭教育督导服务都没有系统的要求。 因为这所学校需要在管理制度、教师能力建设等方面加强。 只有加强学校相关能力的系统建设，学校才能真正发挥家庭教育指导这一新功能。

人才培养是学校工作的重点，学校教师是从事教育教学的专家。 因为这所学校直接担任家庭教育指导是不现实的。 学校应该起到组织者、策划者、协调者的作用。 作为组织者，学校作为可以组织家长学习家庭教育知识的策划人，学校作为可以策划各种家长活动的统筹者，学校内外各种家庭教育资源的整合是学校的重要作用之一。 因此，当前学校家庭教育事业的重要任务之一是开展制度建设、完整的组织机制，为家庭教育事业的专业化提供保障。

减少无意义的相互作用，帮助家长科学的参与

在家庭教育督导工作中，学校应立足自身特点，避免反复简短，从以下几个方面展开督导:

父母展示孩子的学校教育过程，帮助父母认知孩子。 目前，我国家长非常关注孩子的教育问题，但孩子在学校表现出来的家长们大多只能看到结果，看不到过程，这对于家长来说确实是一种遗憾，也不利于家庭教育的有效开展。 因此，创造各种条件让家长进入学校，让家长看到正在上课的孩子，让孩子们直观地了解在学校的表现，可以更有效地增进家长对孩子的了解，更有效地开展家庭教育。

与家长分享学校管理和运营的新闻，让家长认知学校。 家校合作是当前基础教育学校改革的重要文案之一，家校合作需要家校相互认知和理解，其中增进家庭对学校的了解是学校家庭教育工作的重要文案之一。 现在，中国很多家长不了解学校的管理制度，也不了解运行过程，其背景下的家校合作很容易跑空。 如果父母不了解学校的各项规章制度，不熟悉学校的办学机制，父母只能被动地参加学校教育，家庭学校的联合教育目标不太可能实现。 因此，家庭教育事业的开展，学校可以向家长分享学校管理和运行的新闻，增进家长对学校的了解，让家长更好地了解学校行为背后的逻辑，让广大家长了解和认可学校的各项事业，为学校教育营造良好的家庭支持环境。

加强专职教师与家长有意义的互动，帮助家长科学参与孩子的学习。 目前，我国父母对孩子的教育表现出异常的关心和重视，家庭教育成为学校分校、家长成为教师助手等现象，在一定程度上暴露了这一问题。 但是，家长重视教育的方法不恰当，在孩子的学习上花费大量的时间和精力可能是无效的。 要说家庭教育不应该成为学校的分校，其目的是强调家庭教育不能成为学校教育的变种。 那么，我们必须关注问题的另一个方面。 科学鼓励孩子学习，正确帮助孩子完成学校学业，成为教师合格的助手，是家庭教育的重要内涵。 专职教师与家长分享学习目标、学习进度、学习做法、孩子学习优势等尤为重要。 教育工作可以改变无意义的互动模式，鼓励专业教师在学科学习中向家长传播有意义的新闻，加强专业教师对家长的专业指导，比较有效地帮助家长参与孩子的学习。 (作者:王东，首都师范大学家庭教育研究中心副主任)