“中国“双师型”教师短缺 从哪里来又该怎么培养？”

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双师型教师来自哪里

一个理论教育，一个实践指导，可以走上三尺讲台，还可以去各种各样的实训场地玩。 这样的双手在职业教育行业被称为双师型教师。 对以培养技能人才为重点的职业教育来说，双师型教师可以说是职业院校的刚需。

但截至目前，我国职业院校专职教师133.2万人，中职专职教师83.4万人，高职专职教师49.8万人。 其中，双师型总量现有45.56万人，其中中职部分有26.4万人，占中职专职教师的31.5%； 高职有19.1万人，占专职教师比例39.7%。

教育部等4部门日前联合印发的《深化新时期职业教育双师型教师队伍建设改革实施方案》(以下简称《实施方案》)确定，到2022年，职业院校双师型教师占专业课教师的比重超过一半。 为了实现这个目标，在三年内，好像有很多工作要做。

现实中，双师型教师和教育队伍的缺乏，成为制约职业教育改革快速发展的瓶颈。 为了突破这个瓶颈，职业院校首先要跨越这三个门槛，如何定义双师型教师？ 双师型教师从哪里来？ 怎么培养呢？

双师型教师=双证教师？

二师型教师不是新词。

2006年，在青岛港湾职业技术学院的评判会上，参加者曾为这个名词而骚动。 争论的焦点是双师型教师是否等于双证教师。 这里的双证是教师资格证、职业技能等级证书，这意味着是否把这两个证书作为评价双师型教师的基本标准。 青岛港湾职业技术学院副院长杨巨广说。

当时，青岛港湾职业技术学院的一位导师随机派了几名教师来到实训室，指导现场出问题，让他们用设备进行一系列操作，结果大家表现得很好，操作熟练。 杨巨广记得这位导师说过一句话:什么是双师型教师？ 就是这样。我们不要求双证。 要求的是双重能力。 这个会给他留下印象。

据深圳新闻职业技术学院院长孙涌介绍，双证是基础。 但是，光拿到双证是不够的。 我们不断鼓励入职后的教师努力取得领域的高端证书。

双证会比双师还真。 双师型教师的老师很模糊，如果他有类似的技能证书，一眼就能知道这个身体技能。 这个老师可以指蓝领工程师。 天津职业技术师范大学原党委书记孟庆国说，也可以指会计师、工程师等白领。 由于职业院校首要是培养蓝领，双师型教师的招聘必须立足于职业教育的定位，即培养技术技能型人才，满足现阶段区域经济快速发展的需要。 所以，这个证书一定是技术技能型人才的证书。

因此，在孟庆国，双证确实是衡量是否具备双师教师能力的标准，但并不一定需要证书，即使应聘时拥有很多证书，领域、技能的更新速度也会越来越快，证书即将过时，所以即使要求证书，这里

双师型教师来自哪里

此次《实施方案》重申，从2019年开始，除具有相关行业职业技能等级证书的毕业生外，职业院校、应用型本科院校的相关专业教师大致从具有3年以上公司经验、高职以上学历的人士中公开招聘。 年开始，除双师型职业技术师范专业毕业生外，基本不会从3年以上领域无公司经验的应届毕业生中招聘，特殊高技能人才(包括高级劳动者以上职业资格或职业技能等级者)可以适当放宽学历要求。

由此可见，公司将成为双师型教师的重要来源。 公司聘用的老师很快就能上岗，对相关理论、实践等很了解。 另外，公司的生存环境使公司出来的老师的工作态度更加积极，危机意识更加强烈。 孙涌想。

杨巨广表示，迄今为止，学校教师招聘以高中应届毕业生为主，但这种情况正在逐渐发生变化，以今年招聘的26名专职教师为例，其中11人是应届毕业生，另外15人来自公司。 近十年来，该校从公司引进了126名专业一致、实践水平高、管理经验丰富的高级工程师、技师作为学校专职专业课教师和实训课教师。 另外，该校还聘请了公司一线专业技术人员担任学校兼职教师，目前兼职教师队伍每年上课时间达7万人，兼职教师比专业课时间多52.7%。

双师型教师的建设和快速发展需要植根于校企合作、产教融合。 我们属于公司办学，主办单位为学校开办港内人才招聘绿色通道，我们需要的专业教师可以通过集团人力部门进行相关申请、协调，学校和公司的工资、待遇不一样。 杨巨广说。

尽管如此，今年年初《国家职业教育改革实施方案》印发时，杨巨广在方案中责令学校人力部门积极编制录取预案。 因为这份文件从当时开始就几乎没有应届毕业生的录用了。 对许多学校来说，短时间内从公司引进大量教师是很困难的，需要学校、公司贯穿双向流通机制。

高职扩招，教师更加紧张，只能慢慢以公司招聘为中心转移。 孙涌表示，即使从公司引进双师型教师，其职业能力也很快会因知识老化而老化，需要到公司去实践、学习。

双师型教师如何培养

除了外部引进外，对许多职业院校来说，如何培训和培养学校的在职教师使之变成双师型教师，充分利用现有的库存也很重要。

但孙涌表示，培养双师型教师，最重要的是从学校机制上打破铁饭碗，处理教师内在快速发展的动力问题，教师公司实践质量、能力的提升效果如何，许多学校都难以进行量化考核，公司

如何激发老师提高实践能力的自觉性、积极性，孙涌认为:一方面挥鞭，抓紧实施人事制度改革，制定不能提前招生的专业应对方法，打破教师铁饭碗，由新专职教师预聘-长聘制； 六年晋升大致达到，聘期内考核未达成要求的聘任长聘任合同，未达到要求的终止，激发了教师的活力。 另一方面，竖起梯子，学校印制《双师素质教师培训方案》，按照人均4000元的标准，支持学校教师参加职业技能等级证书培训，鼓励教师冲刺hcie、ocm、ccie、cfa等领域的公司高端证书等。

在青岛酒店管理职业技术学院，教师的公司职务、服务社会、技能大赛已经成为教师的重要考核标准，通过专业技术职务考核、教师聘期考核、教师分类管理，吸引教师来到公司第一线，更新知识，提高能力。 除了鼓励教师走出去，该校还加大了招揽企业的力度，所有二级学院都建立了中学工厂，校企合作，让酒店、杂货店、菜鸟驿站、校园超市等进入学校，教师担任项目运营负责人，让学生直接进入真实项目。

一方面有利于处理学生的实训问题，另一方面有利于教师参与实际项目的运营，更直接地参与领域的快速发展，提高双师的素质。 青岛酒店管理职业技术学院党委书记李达说。 (孙庆玲)