“教育部发布《全国普通高校本科教育教学质量报告（2018年度）》”

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为全面总结年全国高校本科教育教学质量状况，教育部教育监督局委托教育部高等教育教学判断中心研究开发《全国普通高校本科教育教学质量报告(年度)》(以下简称《报告》)。 《报告》基于高等教育质量监控国家数据平台和全国1000多所普通高校本科教育质量年度报告，收紧了本四人回归等新时期本科教育改革快速发展的政策要求，以本科教育教学质量为主线，大量数据挖掘、多维度案例分解、 采用大规模问卷调查等做法，提高高校本科教育教学质量的新措施、新经验、新成效，为本科教育教学改革提供决策参考，落实高校立德

《报告》指出，党的十九大以来，我国高等教育进入了内涵式快速发展的新阶段，本科教育全面振兴。 年，教育部全面布局四新建设，出台六卓越一拔尖计划2.0，布局一流专业建设2万计划，出台本科专业类教育质量国家标准等一系列重要举措，在本科教育关键行业突破、求水平，新的全面振兴本科教育攻防战，高校人才培养能力

《报告》指出，高校切实落实立德树人的基本任务，三全育人工作有序开展。 实施高校思想政治事业质量提升工程，推进高校思政课程建设，深化思政事业改革，建立完善的立德树人育人机制，构建三全育人大格局。 年，全国培养三全育人综合改革试点单位125家，以三全育人为导向建设高校思想政治工作精品项目200个，中青年骨干队伍建设项目20个。

《报告》指出，高校师德建设和师资队伍建设富有成效。 按照《关于全面深化新时期教师队伍建设改革的意见》的要求，高校在教师录用、年度考核、职称评定等工作中多次重复教师第一标准，吸引广大教师做四个好老师。 年，大学博士学位教师占38.21%，比上年增加1.5个百分点。 的背景教师占17.68%，比上年增加5.8个百分点。 辅导员队伍的规模从年的58750人增加到年的65571人。

报告指出，高校创新人才培养模式事业持续推进。 年，高中打破了从第一教室到第二教室的壁垒，将社会教室、虚拟教室引入到以前流传下来的课堂教学中，使理论与实践相融合。 高校累计开设专业实验课达144.17万门，累计建设国家级实验实训示范中心1210个，校外实践实习基地22.6万个，实践育人系统不断完善。 高校积极开展创新创业教育，持续深化科教融合，将创新创业教育融入人才培养全过程，截至年底，452所高校增加了创新创业学分，参与创新创业培训计划的学生达到30.49万人。

《报告》强调，高校办学条件和教育资源明显改善，高校质量文化建设呈现出新风貌。 各级财政增加了对高等教育的投入，高中生平均教育经费(全日制学生)达到3.27万元。 在线课程资源建设得到加强，教育部认定国家精品在线开放课程1291门，在线慕课数量达到8100门。 高等教育质量保证体系逐渐健全，政府完善质量标准，加强对外部教育教学的判断。 高校内修教育督导、专业判断、常态监测、质量文化得到培养和培养，学生培养质量得到提高成为主旋律。

报告指出，学生的学习体验满意度不断提高，大部分学生对自己的成长和收获很满意。 年，学生对课程和学习风气的满意度得分分别为64.48、66.25、67.62和60.75、61.64、63.83，呈持续上升趋势。 年，74%的学生认为自己在树立明确的人生观、价值观方面有极大的提高，75.9%的学生认为自己在大学期间的合作能力有很大的提高，74.1%的学生对自己在大学期间的成长和收获感到满意。

另外，《报告》指出，部分高校本科教育教学工作还存在以下问题。 一是人才培养中心的地位没有完全落实。 有些高校对人才培养中心的地位缺乏落实保障制度，制度保障教育、全员服务教育等无法落实，高校教授本科生的授课比例仅为77.11%。 二是教学模式创新能力不足。 一些高校慕课、翻转课堂、网下混合式教学等新型教学模式应用不足，大学专业课小班化课堂( 30人以下)的平均开设率仅为29.11%。 三是学习过程管理总体不严格。 有些高中的课程是学习难度、挑战度不高、考核方法单一、重结果轻的过程，年、大学的学业挑战度整体处于中等偏下水平。 四师风建设没有形成长效机制。 有些高校对师德师风建设事业缺乏统一的领导能力，个别教师不能认真尽职，学术不端行为仍在发生，师德考核在教师考核中被弱化。

此外，《报告》进一步指出，我国本科教育教学质量保障体系需要继续健全和完善。 判断制度设计需要着力处理要点难点，而立德树人的判断指标还不具体，高校分类判断还需要进一步完善。 在高校职称评定、职称评审、激励奖励、资源分配等方面仍强调帽子、课题、成果、经费、奖项等指标，人才培养效果的评价标准没有充分体现出来。

目前，《报告》由高等教育出版社公开出版。