“高校学科建设 将迎全面“体检””

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如何评价大学学科建设的整体水平？ 打破唯学历、唯职名、唯论文、唯奖、唯帽子在学科判断中如何出现？ 为了贯彻“深化新时期教育评估改革总体方案”精神，教育部学位与研究生教育快速发展中心近日印发了《关于印发〈第五次学科判断事业方案〉的通知》(简称《事业方案》)，拟启动第五次学科判断工作，进行大学学科建设体检。

在判断指标体系设计方面，《事业方案》反复以立德树人的效果为基本标准，以质量、效果、特色、贡献为价值导向，以定量和定性评价相结合为基本做法，打破五唯顽疾，保持一级学科整体水平，基本定位和判断体系框架基本 进一步加强人才培养中心的地位，打破五唯顽疾，改革教师队伍评价，提高质量、贡献。

学科判断是指根据2002年起国务院学位委员会和教育部发布的《学位授予与人才培养学科目录》，对全国博士或具有硕士学位授予权的一级学科进行的整体水平判断，反映了我国大学学科建设的整体水平和阶段性进展，促进建设，促进了我国学科建设的整体水平。 2002年以来，我国已经组织开展了4次学科判断。

上海交通大学校长、中国工程院院士林忠钦认为，学科判断在高校学科建设中起着重要的指挥棒作用。 一流学科建设是一项长时间、系统的工程，学科判断是对高校学科建设行之有效的周期性检验，高校通过判断短板和不足，推进学科建设战术规划和系统布局，优化学科资源配置，深化内涵建设，促进学科建设水平的提高。

第五轮学科判断聚焦于立德树人，在具体指标中强调了人才培养质量的核心地位，强调了学科建设支撑人才培养的重要意义。 使立德树人勾结整个教育过程，完整、协调相关二级指标的考核文案，突出了思想政治教育的成效、课程与教学体系建设、科研育人水平等重要指标。 北京大学常务副校长、中国科学院院士横旗煌说。

学科判断在五唯方面有那些具体的措施吗？ 据教育部学位与研究生教育快速发展中心负责人介绍，多次立促破，破立结合。 教师评价学历和职务，不设立人才帽子指标，不使用学术称号评价学术水平的片面方法。 评价科学研究水平的不仅要设定论文和奖项，还要设定具有代表性的学术著作专利转化新药的研发等指标，进行多维度科学研究的效果评价。 学术论文侧重于标志性学术成果，采用计量评价与专家评价相结合的中国期刊和国外期刊相结合的代表性评价方法，不采用期刊评价文，淡化论文收录数量和引用率，不以sci、esi相关指标为直接评价依据，强调标志性学术成果的创新质量和学术贡献。 结合具有反复代表性的成果专家评价和高水平的成果定量评价，充分利用基于定量数据和证据的融合评价方法。

教育判断是寻找质量证据的过程，需要很多数据点，坚决打破只学历、只职务、只论文、只奖、只帽子的顽疾。 中国人民大学评价研究中心执行主任周光礼分解，第五轮学科判断注重多元评价，使用多维方法，多维评价大体体现。