“美育进中考，亟待补上哪几课”

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中辩、国辩印发的《关于全面加强和改进学校美育事业的意见》(以下简称《意见》)提出，到2022年，学校美育评价体系逐步健全。 探索将艺术类科目纳入中考改革考试。 石头引起千层浪，引起学校、老师、家长的热烈讨论，许多家长担心，这一措施会增加学生的负担。 也有舆论认为以美育为重，但目前学校的美育只是美术课、音乐课，有美育人陶冶过程等功利化、简单化的趋势，而不是知识性、技能性的指标评价。 那么，学校美育应该如何应对考试指挥棒的到来，又应该增加哪些课程，以达到更好的育人效果呢？ 对此，记者采访了家长、校长和专家。

第一课注重素养，解决培养点和育人的关系

美育进入中学后，无论分数如何，要考上理想的高中，孩子必须在美育上投入大量的精力，这对父母和学生来说是一种负担。 记者发现，文件发表以来，所有父母的网络社区讨论热烈，许多父母备受煎熬。 市场上许多培训机构已经开始乘势而上，这进一步扩大了家长的焦虑。

对此，教育部体育卫生艺术教育司副司长万丽君在接受媒体采访时表示，2022年并未要求全部开展艺术考试，也不要求具体分数。 同时学校教什么，我们就考什么。 考试复印件是课程复印件，不会给学生带来太大的负担。

华东师范大学教授李政涛了解到美育纳入中考，认为目前只有通过考试，社会各界才能真正重视美育。 但是关键是怎么进去。 要想探索进入中学的最佳途径，就必须提高美育的价值地位，实现美育的育人功能，使之能与其他学科、其他一些培养相结合。 要解决考试与培养人的关系、培养点与培养人的关系，在培养点中培养人、育人中培养点。

北京市海淀区教师培训学校校长罗滨建议，美育考核应该是艺术素质考核，天分好的学生不应该有一定的高分，是素养的指导，要求学生学习一定的艺术，学习基本的理解、审美、考核。 但是，制定了细分的评价标准，父母也不必着急送孩子去补习班。 罗滨也提出，在以往的教育中一直强调美育，但缺乏实际的线索。 重视美育是国家的要求，也是我们社会在一定程度上快速发展、生活水平提高、经济快速发展后教育质量提高的客观诉求。 美育课程从以前就有，但是否上手还没有决定，好像是正餐后的配餐。 这次的政策是把配餐的地位提高到正餐，让学生们好吃，不是营养不足，而是好好吃。

从学校的角度来看，开展学校美育事业也可以防止家长涌向校外培训机构。 重庆市彭水苗族土家族自治县实验中学校长何彩宏表示，“只要从学生学习初期就把艺术能力的提高落到实处，在中小学建立健全艺术课程体系，建立完善的评价机制，以学生为本，把个人的提高方案落到实处，给功利化补习和辅助辅导班的钱 坚守艺术教室的教学主阵地，还积极开办第二教室，将校园活动与艺术评价相结合，全面营造学校的艺术氛围，更重要的是将美育融入校园文化。

第2课提高教师的审美能力，课美了，学生就美了

在重庆市彭水苗族土家族自治县实验中学，除美术、音乐、书法等课程外，还有30多个社区为学生提供选择，让学生在艺术类课程与艺术实践活动的有机结合中感受美、欣赏美、创造美。

但校长何彩宏坦言，学校肩负未来美育建设的重任仍面临着师资力量不足的挑战。 的学生有1278人，只有音乐专职教师2人、美术专职教师2人、书法兼职教师2人。 这样的教师储备不够，只能从其他专职教师中挑选负责艺术系指导的老师。

对此，李政涛认为，不仅要重视教师的数量，也要重视教师的质量，渗透后续教师培训、教师培训、教师快速发展、美育的内涵，提高教师的审美能力。 这也是新时期教师新的基本功、新的素养。 只有接受教育的人先变美，教室才能变美，学生才能变美。

对比存在的教师短缺问题，北京交通大学建筑艺术学院副院长张野认为有三条处理路径。 第一，适当增加班级人数，但这可能会导致师生交流不足，因此可以借鉴疫情期间的经验，采取慕课和线下教育相结合的形式。 理论课的部分相当于通过慕课教育，释放一部分班级容量，在线下进行实践教育。 第二，进一步宣传虚拟仿真教学，根据课堂所需场景，搭建相应的实验平台，学生可以结合慕课的文案进行学习。 如果有棘手的问题再进行在线指导，对教师的压力就会非常小。 第三，我觉得取得学分的方法越来越多样化。 例如，通过打卡，将一门课分解为几个活动，在毕业前满足总次数即可。

许多人认为，要加强美育建设，农村地区、西部偏远地区更加困难，但罗滨认为，农村老师、少数民族地区教师恰恰有特点，少数民族地区美育因素越来越多，有民族歌曲、舞蹈，这些资源也与其他地区相悖 我们培训了70多名来自云南的专家，各族老师唱歌跳舞都很好。

甘肃省东乡族自治县实验小学结合当地实际，整合教材，如音乐课以学生熟悉的东乡族花为主，进行创作编曲，美术课带领学生制作符合当地民族特色的手工作品。 校长唐致礼认为，农村自然环境丰富，可以引导学生走进自然风景，培养审美能力。 然后可以带学生参观民俗馆、图书馆、美术馆等，让孩子进行审美体验和讨论。 在锻炼身体的基础上，可以感受自然，接近自然，感受自然的美感。 所有这些都可以通过现有的美育教师队伍实现。

第三课创立了大美育观，在跨学科融合中找到美育的切入点。

未来的工程师和城市建设者能更了解审美吗？ 美育课程如何被工科生接受是北京交通大学一直探索的问题。 为此，他们为机械学院的学生开设了产品设计课，讨论产品是如何变美的。 艺术和科学课吸引工科专业学生发现艺术和科学的共同点，如尺度、比例、黄金分割、流线型和空空气动力学的关系，让学生感到意外之路的喜悦。

张野发现，现实情况是，小学、初中到高中课程审美认知的构建相对缺失。 《意见》构建了从学前教育到大学的美育体系，我觉得很宝贵。 因为美育水平是一个系统。 在中学阶段处理知识水平，夯实基础的大学阶段真正提高对美的认识。 张野说

罗滨认为，学校在课程中树立了较大的美育观，充分开设国家规定的必修课，并可以增加选修课，为学生提供越来越多的选择。 特别是与有特长的学生相比，还可以鼓励艺术团学习。 此外，美育的跨学科融合也是必要的。 例如在国语学科中，可以涉及小说、剧本的片段，组织学生上课。 英语学科可以编英语剧美育也可以与劳动教育相融合。 例如，可以手工制作工艺品，让学生考虑颜色、比例和大小。 美育也可以与体育融合。 例如，拉丁舞是一种体育舞蹈。 或者与非遗文化相结合，泥人张、糖人、风筝、景泰蓝等具有独特的美感和韵味。 学校要统一各科的教育资源，管理干部和老师要打开思路，一起找到美育的切入点。 罗滨说。

张野承认这一点，说首先授课老师应该有这样的转变，把对美育的理解从手变为脑。 以前舞蹈课可能是教学生一些舞蹈，但小提琴课可能是让学生达到一定水平的标准。 我认为这是以手为中心的思想。 艺术是相通的，要有较大的美育观，使学生对人类各门类的艺术形式有通知性的认知，通过范式、研究式、沉浸式教育提高学生的整体评价力，鉴别欣赏，自觉遮蔽丑陋，认知美好 最终让学生们成为热爱生活，善于发现生活之美的人。