“小班化，激活乡村小学校的教育大理想”

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近年来，甘肃省崇信县柏学区围绕农村的小规模学校班级小，人均平均空之间较大。 人少，人均资源更多，进行了小班化教育的实践探索，形成了提高小学教育质量的2332条路径。

建立两个立足点

美丽的校园。 柏树把美丽的校园比作树，美丽的自然风景是树根，丰富的校园文化是树枝，良好的人际关系是树叶。 校园里的草一木、一景一物，为了让大家能在愉快、开放、宽松的情况下进行信息表达和交流，成了说话的老师。

通过魅力教室知识生态园(说话墙、图书角)、成长展示台(展示小天地、个性荣耀榜和成长记录袋)、情操陶冶场(爱惜美、欣赏美的活动)、活动小天地(活动角、生活角)等手段构建了教室的物质文化。 通过创立人类文化(和谐的师生关系和学生关系)、制度文化(班级训练、班级规则)、精神文化(群体意识、价值观、审美观念)等，创立了班级隐性文化。

抓住三个根本点

有活力的课。 立足学区实际，自主构建，建立柏学区三模六环七要的教学模式，达到目标分层、自学清晰、指导精准、合作高效，展现出精彩、适度拓展、反馈较为有效的7个要求，全面提高了课堂教学效率

个性课堂30分钟阳光长课期间，全体师生参加象棋、新跳皮筋、十面埋伏等游戏，让孩子们在活动中感受到舒展的乐趣，在竞争中感受到成功的喜悦，在游戏中认识到生命的价值，在体育、艺术、科技

轻松的课外。 开展以学科性课外学习和研究活动为主的学科活动、科技活动、社会实践活动、劳动技术活动。 成为了让课外也变得有趣，扩大知识，培养特长的比较有效的方法。

强化三个增长点

小班化大阅读。 开展晨唱、昼读、暮享活动和好书推荐课、阅读指导课、阅读交流课、网络阅读课的教育活动。 开展了读书月、亲子阅读、教师读书研修、阅读之星、读书香家庭评选等阅读活动，提高了学校的办学品位。

小圈子的世界。 立足于学校的实际，开发社团活动。 例如秦家庙小学组成了航模、太极剑、震空竹等社团，丰富了学生的课余生活，提高了学生的自主管理能力。

校本课的个性化。 结合教师专业优势和学生诉求，开发校本课程。 例如秦家庙小学开设了舞蹈之韵、英语口语等校本课程，尊重学生的个性差异，发挥学生的主观能动性，培养有趣，特长迅速发展。

回到双落脚点

学生:幸福的童年。 通过小班化教育的实践，树立了学校高质量、多规格、小批量的质量观，形成了尊重个性、多形式、各展所长的教育观，让农村孩子学习生活，快速发展，学习生存。

教师:职业是幸福的。 教师通过享受课程的乐趣，享受学生带来的进步、家长的感谢、同事的钦佩、导师的欣赏、社会的认同，在工作中获得满足，在自由实现自己的职业理想中体验职业幸福。

小班化激活了柏学区教育的远大理想，使我们尊重人，快速发展人，接近完整的人，为学生一生的快速发展奠定了基础，成为教师专业成长引导的教育之路。 (作者:刘宝生，甘肃省崇信县柏学区校长)