““新文科”要培养什么样的人才？新在何处？”

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近日，教育部、科技部等13个部门正式联合启动六卓越一拔尖计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，新文科概念逐渐火热。

事实上，新文科比新工科、新医科、新农科晚。 年10月，教育部决定实施6项卓越拔尖计划2.0。 其中基础学科拔尖学生培养计划在原有数学、物理学等基础上，首次增加了心理学、哲学、中国语言文学、历史学等文学科。

新文科在哪里？ 新文科和以前传下来的文科有什么关系？ 有什么特征？ 当前，新文科建设如何推进高校人才培养，面临那些问题？ 记者进行了调查。

多学科协同:新文科更符合现代社会的诉求

新文科的新东西从以前就传来文科的旧东西。

从整体上看，各门类学科整个科学高度分化，综合发展。 武汉大学人文社科资深教授马费成解释说，迄今为止，人们在无条件地认识事物全貌时，为了更深入地研究不同的东西，必须将整体科学分为专业、狭窄的学科专业。 这样，研究效率提高了，但随之出现了学科之间隔离、互不来往的情况。

这种专业之间的隔阂，在文科行业尤为严重。 以前，文科注重专业培养，专业划分明确，学科建设任务明确，但人才培养难以博通，容易形成专业壁垒，制约了人才全面快速发展，华中科技大学公共管理学院党委副书记童文胜直言，在学术研究上， 中国文科教育学术原创能力不强，数量质量不足，专业人才匮乏，展望现实不足，以前流传下来的文科在一些行业未能实现超越和创新。

尽管如此，山东师范大学教授孙书文还是反对将以前流传下来的文科不足和新文科的出现视为因果关系，简单地联系起来。 在时代转型期，学科建设的问题总是首当其冲，备受瞩目。 孙书文说，在某个时代有一门时代的文科。 新文科的提出，完成了文科教育历来肩负的历史使命，是时代赋予的新使命，两者不是简单的替代关系。

马费成说，移动网络彻底改变了人类的生产生活习惯，出现了前所未有的法律、伦理、道德问题。 这些问题不仅仅是技术问题，而是人们从未参与过的深刻的社会文化问题。 处理这些问题，显然不能依赖单一学科，必须有多个学科进行合作。 于是，在多学科交叉的边缘出现了新的文科研究行业和研究方法。 他说，新文科的提出，是寄希望于文科的内部融通、文理交叉来研究、认知和处理学科本身、人和社会的许多复杂问题。

陕西师范大学国学研究院院长曹胜高承认这一点，说新文科要针对前所未有的文科提升，打破专业壁垒和学科障碍，基于广博的学术眼光、广阔的问题意识和深厚的学术积累，为学生提供更多现代社会的诉求素养培训。

融入新闻技术:新文科的重构思维体系

读文科专业十年，陕西师范大学博士林贤，把《说文解字叠林》、《古文案缩林》、《殷周金文集成》等大部头的书铺满了整个桌子，制卡、填故纸堆，查阅文献以前就逐渐流传了下来。

中华古典古籍库等文科数据库被引入林贤所学专业汉语文案学。 同样，很多老字号文科专业也被注入了大数据的基因。 林贤笑着说，用于检索文献的例子和用语累累的工作完全可以交给电脑。

在新闻技术的支持下，学习文科专业的便利性有所提高，但社会计算、金融科技、空间计量经济学、技术哲学、计算语言学等新兴文科专业、方向兴起，但更强调了新文科的特点:综合性、跨学科、变通。

马费成认为，现代新闻技术的高速发展和广泛应用带来了新的研究场景，新的研究工具和研究方法的应用深刻地改变了整个文科的研究方法，给过去许多无法开展的人文社会问题带来了新的研究手段。

在技术飞速发展之前，新文科也提出了挑战。

首先是技术和专业的差距，马费成认为文科学者缺乏必要的新闻技术基础，他们不能比较有效地利用技术工具处理本行业的研究问题，但计算系统的建设者、平台工具开发者缺乏相关行业的知识，比较有利于文科学者的真实诉求。

报纸技术的应用，代替了一些以前流传下来的文科研究者，也改革创新了以前流传下来的文科研究场景和研究方法。 马费成对此表达了隐藏的担忧，这个过程容易出现两个极端:一是技术主导一切，代替研究者评价技术，失去了人文社会科学的文化意义及其批判性思维。 二是文科学者对技术本身存在的偏见，容易引起文科学者的不安，在一定程度上也会质疑、抵制新技术的采用。

武汉大学党委副书记沈壮海表示，新文科不是新技术+文科或文科+新技术，也不能把新文科看作是新工具和做法的简单应用，要真正接受和融合新技术，利用现代科学技术重建我们的价值观念和思维体系，重建科学技术与人文社会科学研究之间的逻辑关联，

变革人才培养模式:新文科打固知识肯德基

近年来，清华大学、中国人民大学、郑州大学等大学出现了人文科学实验班，西安交通大学、华东师范大学等大学出现了学院式教学模式，这些尝试被认为是我国新文科建设的重要经验。

2002年，北京大学国学研究院招收了首批中国以前就有文化研究流传下来的博士生，由中文、历史、哲学、考古等文学科的博士生导师集体授课，帮助学生了解相邻学科和相关专业的知识。 在综合素养评定、博士论文选题、写作和答辩的过程中，各学科老师将进行相应的指导。 曹胜高是最早的博士生之一。

新文科的意义在于更加强调文科专业基础的灵活性。 曹胜高表示，新文科的培养模式将帮助学生打下知识储备金字塔的坚实塔基，重新进入专业学习，形成坚实的塔身和更高的塔尖。

曹胜高曾作为学生参与文科教育模式改革的考试，现在作为院长部署学院新文科建设。 他坦白说，新文科能不能做好，重要的是看教师。

受目前专业精细培养体制的束缚，目前高校普遍缺乏新文科师资，这就需要重视文科实验班、创新班师资的配置。 要选择熟悉隔壁专业、尊重隔壁学科的老师对学生进行理念上的诱惑，授课老师需要能够相互学习、相互合作。

目前，高校中重科研、轻教育的现象依然严重。 但是，人文研究与自然科学不同，学问就像汤一样，需要慢慢煮。 童胜文坦言，放松了文科教师的束缚，减少了绩效考核和论文发表等硬性要求，打破了科研制度管理行政化的束缚。

新的文科建设掩盖不了文章的本质。

与新工科相比，新文科只是初现端倪，大规模、实质性建设并未完全落地。

从人才培养的角度来说，新文科至少意味着教育做法的改革。 北京语言大学教授韩经太表示，以文学专业为例，迄今为止过分重视文学史的历史而忽视了文学本身。 文学教育忽视了气质的培养和审美能力的培养，把创造性的激活单纯地变成了知识的积累。

没有几千种课程可以轻松地将中文、历史、哲学、艺术等课程结合在一起。 新的文科建设最怕流于形式，但最终培养出了中文系、哲学系、历史系不及历史系的学生。 曹胜高认为，关键问题是确定新的文科定位，不是组织形式的变化，而是教育文案的变革，目的是超越目前的专业限制和学科限制，培养专业素养高、学术能力高、综合实力强、创造视野的新人才

新文科建设必须以马克思主义为指导价值取向，寻找不适应新时期文科快速发展的根本性、全局性问题，走变通之路。 沈壮海认为，这种融通在多个层面进行，首先是文史哲等基础学科的融通，其次是人文科学与社会科学的融通，再次是更深入、更广泛意义上的人文社会科学与医学、生物科学、新闻科学等学科的交叉融通。

韩经太说，新文科建设不能一味地新事物。 新文科既不是理科化的文科，也不是哲学化的文学或文学化的哲学。 他警告说，当前人们对新文科的理解，往往从跨学科的角度强调其变通性，但在文理融合的过程中，掩盖不了句子的本质。 文理交汇后，要更加重视和强调句子的特质。 (记者陈鹏)