“教育部：不得通过微信和QQ布置作业”

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教师不得用手机微信、qq等方法安排作业。 教育部与政协委员建议的回答相比，禁止电子工作备受关注。

近几年来，教育部不断发出负面命令，关于给学校学生和家长布置和交作业的话题也在讨论中。 日前，浙江发布《加强青少年近视防控工作意见(征求意见稿)》，拟在学校禁止app配置工作，大体上是使用纸质作业，成为第一个吃螃蟹的地区。

妈妈，今天做什么作业来着？ 自从学校老师通过微信群布置作业以来，每次做作业，河北省某学校的六年级学生都会一大早就习性地向妈妈提问。

不仅配置了工作方法，早上工作的平台也上线了。

目前，电子作业对中小学生来说越来越普遍，这种方式可以让家长随时掌握孩子的学习进度，和学校一起帮孩子完成作业。 但是早上妈妈也很烦恼，app的兴趣游戏总是让孩子忘记，担心长期采用会影响视力。

政策

规范许多学习班app的采用

对比全国政协委员此前提出的《关于停止小学教师手机微信和qq向学生和家长部署和提交工作的建议》，近日，教育部在官网上表示，教师不得通过手机微信和qq等方法安排工作，或将批改作业的任务交给家长。 他回答说，不要造成学校的负面、社会的负面、教师的负面、家长的负面等现象。

日前2月12日，浙江省教育厅联合多部门发布《征求浙江省教育厅等9个部门全面加强儿童青少年近视防控工作意见(征求意见稿)》公告，确定严禁app部署工作。 福建省也确定了基本上不布置电子家庭作业。 确实需要的是，初高中生每天的电子作业总时间不到20分钟，向学校报告。

事实上，从去年开始，儿童青少年电子产品的采用就成为了监管重点。 年8月，教育部等八部门联合印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》，要求学校布置工作不依赖电子产品，大体使用纸质作业。 教育不依赖电子产品，使用电子产品开展教育的时间基本上不超过教育总时间的30%。

家长

app不良拷贝可能会对儿童产生不良影响

孩子们处在被app包围的大环境中，一味禁止是不合适的。 北京市海淀区花园村第二小学家长、学校理事会理事长黄中说。 他认为，在新闻时代成长的孩子，不与各种app打交道，就不能采用健康的新闻化产品。 例如，使用电脑检索所需的资料是新人才所需的技能。

也有父母限制学习类app的采用。 东城区板厂小学的学生家长陈先生认为，app的小游戏和坏文案会对孩子产生不良影响。 回归以前流传下来的纸质作业，对孩子来说是件好事。

最近，黄中对学校家长进行了无记名问卷调查。 结果发现，过半数家庭安装了1~3个教育app，约3成家庭安装了3~5个app。 在app的用途上，76%的被试表示用于完成学校老师布置的作业，59.5%的被试利用app学习英语口语等其他知识。

关于纸笔作业替代在线形式，43.8%的家长赞同，如采用app时间过长，影响视力，孩子容易被app上的小游戏吸引等。

学校

不能使用电子设备辅助教育

事实上，学校已经开始了教育新闻化实践。 研究发现，在许多地区的中小学，使用app配置在线作业、使用wechat群等配置作业是非常普遍的方法。 在教育新闻化的浪潮下，新闻化技术和设备渗透到所有的教育环节，很多app进入校园，有些从教育场景进入，有些从工作场景进入，例如一起工作(后来一起教育科学技术)的作业箱等。

利用新闻化设备辅助教学当然可以提高教学效率。 北京教科院丰台学校校长张广利说。 在很多学校的老师看来，教育新闻化是大势所趋，利用电脑等智能硬件进行辅助教育已经成为趋势，电子设备的辅助教育不可缺少，将来可能会更频繁。

但是，北京教科院丰台学校很少布置电子设备和让学生做作业。 张广利说，这是因为不容易保证孩子正确采用电子设备，父母也不容易随时监督。 电子设备和软件容易分散孩子的观察力，很多自制力差的孩子都以做作业为名义，看一些与学习无关的东西。

除此之外，基于移动网络和即时通信工具的普及，大部分班级建立微信群支持实现家校联合培养，不少教师利用群聊发布作业和通知等。

但是，这种方式也有争议。 不愿命名朝阳区某学校的老师表示，通过微信群等在线渠道配置作业是有利的，但另一方面可以让家长了解孩子在学校的学习进度，帮助孩子进行监督。 另一方面，也有可能依赖孩子，不自己记作业，不利于孩子自己掌握能力。

北京教育学院附属丰台实验学校校长邓玉伟认为，不同年龄段的孩子理解能力、接受力不同，应对的工作形式也应该多样。 只要有利于学生的迅速发展，各种工作方法都是可能的，不能抛弃工作的作用和目的而单纯地谈论形式。

■区域影响

学习班app面临变革

i-edu教育产业投资者俱乐部高级分析师王妍认为，浙江省的相关意见在目前征求意见的版本中实施，将对学习类app的工具类app产生较大的影响，特别是有助于老师逐一进行作业评分的app的完成。

近年来，应用市场上出现了许多提供作业评分、自动生成试卷等服务的app产品。 如果浙江相关意见落地，提供相应功能的app将面临业务调整。 王妍说。 一方面，在线工具类app切入场景，向教育新闻化方向转换，另一方面，在线工具类app业务更加丰富，习题指导和课程培训可能成为首要功能。

事实上，学习类app监管已经存在。 去年年底，教育部下发了《关于禁止有害app进入中小学的通知》，要求各地建立学习类app入学备案审查制度，必须全部入学。

随着诸多政策落地，王妍认为技术是实现教育个性化诉求的工具，将老师从越来越多的重复工作中解放出来，进行比较性的教育，有利于更好的学生服务。 政府监管也旨在规范相关app的采用，使学生更加健康成长。 完全利用网络插入教育体质是一个值得长期探讨的命题。

■专家的声音

学习班app与其禁用，不如进行管理和识别

由于担心学习类app带来的负面影响而被完全禁止，因此难免会呛到。 教育部高校新闻技术课程标准修订组核心成员、四川省教育科学研究院特级教师李维明说。

他认为教育app可以让学生随时随地进行碎片化学习。 随着教育新闻化节奏的加快，更多的教育技术、教育产品参与教育的各个环节。 现在，入学学校的学习类app以老师和教育部门的推荐为主，学生似乎很少自主选择空。

学校引进了这些app，不是从学生的角度，而是考虑如何实施教育计划。 李维明认为，从顶层设计出发，有必要将app规范到校园中。 例如，一个地区、省市根据当地的教育情况和学生水平有计划地引进相应的产品，与各学科的课程设计有机结合，物尽其用。

从课堂进入社会，碎片化学习在孩子的工作和生活中更加频繁地出现，学习类app的应用也越来越深入。 与其一味限制，不如多做管理认识，多为学生使用优秀的产品。

多个部门最近发布的减负令

●年7月

教育部发布了《关于好年头中小学生暑假有关工作的通知》，确定了中小学校要严格执行国家有关规定，禁止学生组织集体补课、有偿补课。

●年2月

四部门发布《关于开展校外培训机构专项管理行动的通知》，提出坚决纠正校外培训机构开展学科类培训时出现的超纲教育早期教育等不良行为。 校外培训机构严禁组织中小学生的等级考试和竞赛。

●年8月

国务院发表了《规范校外培训机构快速发展的意见》，要求校外培训机构的培训时间不得与当地中小学的教育时间冲突，培训结束时间不得晚于20∶30，不得留用工作。 组织严禁举办中小学生学科类等级考试、竞赛和排名。

●年8月

八部门联合印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》，确定学校布置工作不依赖电子产品，大体使用纸质作业。 教育不依赖电子产品，使用电子产品开展教育的时间基本上不超过教育总时间的30%。

●年12月

9部门印发《关于印发中小学生负面措施的通知》，要求严格控制书面作业总量，小学一二年级学生不安排书面家庭作业，三年级到六年级家庭作业不超过60分钟，中学家庭作业不超过90分钟，高中也要合理安排作业时间 (记者方怡君冯琪)