“人工智能课程今秋走入高中课堂 统编版教材编写中”

本篇文章2699字，读完约7分钟

年，天津市东丽区人工智能scraino编程教育普及教育研讨会。 资料照片/视觉中国

近年来，人工智能与5g、物联网等一起，成为世界各国争夺的新青海。 在我国，关于人工智能( ai )的探讨也从产业行业向教育扩展。

新京报记者整理出，自年7月国务院印发《新一代人工智能快速发展计划》要求在中小学阶段设置人工智能相关课程后，不到两年，有6个文件提出要在中小学开展人工智能教育。

年1月，教育部发布《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(年版)》，人工智能、物联网、大数据解决正式纳入《普通高中新闻技术课程标准》新课程。

在政策的推动下，年中国人工智能教育迅速发展:多套教材相继出台的ai公司与学校联动，产学结合抢占市场。 青少年创新大赛ai项目的风头正劲的清华大学和北大等大学在内的自主招生录取名单中，新闻学特长生的比例也在增加。

按照新课标要求，今年9月秋学期，北京等开始高考综合改革试点的省市率先实施新课标，采用新教材，人工智能课程也在其中。

正在制作统一教材

新课标要求、普通高中新闻技术课程由必修、选择性必修和选修三大类课程组成。 其中，选择性必修中的模块4是高中统一编版ai课程“人工智能初步”。

根据去年8月教育部印发的《关于实施普通高中新课程新教材实施的指导意见》，从今年秋季学期开始，全国各省(区、市)将逐步实施新课程，采用新教材，到2022年秋季入学时，全国各地将进入新的课程时代 据悉，目前普通高校各学科教材还在修订中，统编版人工智能教材也处于统编阶段。

另外，各省教育部门也急于在《新闻技术》教科书中增加人工智能副本。 山东省初级中学《新闻技术》教科书近期改版中，python、人工智能、手机编程等进入新教材，编程占三个单元。

江苏省教研室《新闻技术》教材编写组也发布了年苏科版《新闻技术》教材。 记者在查阅教材目录时发现，编程、机器人课程、人工智能等章节出现在八、九年级的教学文案中。

教材涵盖所有学科

另一方面，各大学、公司等自主开发的人工智能教材很早就开始占领市场。 据记者不完全统计，目前市场上可购买且知晓率较高的，从小学到高中各年龄段的人工智能教材有4套。

去年4月，中国首部面向中学生的人工智能教材《人工智能基础(高中版)》发布。 之后，《人工智能(中学版)》于去年7月上市。 这本书不是培养工程师，而是提高学生的人工智能素养，帮助学生建立对人工智能的鉴赏力、理解力和应用能力。 编制小组说。

去年11月，出版了《ai上未来智造者中小学人工智能精品课程系列丛书》。 据介绍，该教材是按照新课标要求构建的小初高贯通式课程体系，在上海嘉定一中、交大附中嘉定分校先行考试，今年将在数百所中小学引进该教材。

并且，最初被称为k12全学段的全系列人工智能教材也有可能于今年7月发售。

■访问

在多所学校开设相关课程的专业实验室是不标准的

目前，北京市人大附中、清华附中、陈经纶中学、汇丰中学等多所学校已经开设或建立了人工智能相关校本课程或社区，教授人工智能知识，让学生开展相关研究。

汇文中学二年级学生王楠(化名)进入学校机器人部一年多了，她告诉记者，部里有专门的教室，提供各种机器人设备，专业老师教机器人的构建方法，用计算机编程控制机器人进行各种活动 北京市第五十中学三年级学生李也(化名)参加过语音识别技术相关课程，授课老师介绍了语音识别知识，让学生在校内电脑上实践。

据悉，北京三十五所中学几年前建成了智能科学与技术实验室和人工智能机器人实验室，学生可以在其中开展人机交互、人工智能等深度学习。 但是，采访中的记者表示，目前也有不少学校没有建设这样的专业实验室，开设了人工智能相关课程，实验正在学校的机房进行。

新课标规定，普通高中学校根据平行班的数量设立新闻技术实验室，实验室比各模块分别设立。 这对今年9月秋季学期开设人工智能课的学校提出了更高的要求。

机房足够了。 北京一所高中新闻课的老师告诉记者，人工智能作为校本课程已经开展了一段时间，学校内的机房能够满足当前的教育需要。 针对新课标提出的硬件设施方面的要求，他说，实验室设置根据教材复印件，还没有看到统一编版的教材，所以不清楚是否需要专业实验室，如果需要，可能会在原机房上改造。

教师培训工作相继展开培训方向仍在探索中

年4月，教育部《高等学校人工智能创新行动计划》确定开展人工智能普及教育，提及教师人才队伍建设，要求在教师职前培养和在职培训中设置人工智能相关知识和技能课程。

记者获悉，今年3月，云南昆明嵩明县教育局对全县16名教师进行了人工智能机器人实验室的任课培训，分两批建设了9个人工智能机器人实验室。 百度、科大讯飞等公司除了为学生提供ai产品和学习平台外，还开始对比教师人工智能任课培训开发相关模块。

随着教师参加的相关培训越来越多，对培训方向和文案的质疑和反馈也层出不穷。 受过人工智能训练的高中老师说，好像掌握了工具而不是学科。

这位老师介绍说，他参加的培训是在ai公司进行的，包括账户、培训文案等必须在公司平台上进行。 如果远离这个平台，这些副本在课堂上也很少出现在孩子身上，除非他们使用人的平台。

对此，专家认为，新事物如果能在成长的时间和空之间，在探索阶段，借助比较成熟的力量，如产业行业快速发展的好公司等，将有助于人工智能教育的开展。

■声音

赋予孩子不深入研究的选择权

猿编程总裁李贽认为，人工智能需要扎实的编程、算法、数学基础，需要与其他学科的知识融合贯通，需要一点天赋。 因此，从小抓住，建立人工智能人才的培养体系是很重要的。 另外，人工智能的真正含义是对各行业的渗透和影响，即使不从事专业的人工智能行业，也需要认识和感知它。

中国教育研究院研究员储朝晖也表示，人工智能作为一项新技术，有必要参加中小学的新课程。 但是，很多人使用的是技术产生的结果，不是使用它的过程和逻辑，没有必要深入学习后再采用。 应该给孩子不喜欢、不深入研究的选择权，而不是强制。

朝日还强调了尊重学生个人差异的重要性。 大部分学生将来不一定从事专业的人工智能工作，可能会使用人工智能。 这是因为基于学生有趣的兴趣爱好，必须扩大人工智能教育的范围，不必步调一致，必须学习同样的文案。

另一方面，由于人工智能技术本身发展迅速，人工智能技术的哪些部分、它们的拷贝、以什么比例进入教室，都需要随着技术的更新和淘汰不断进行调整。 以朝晖自己的经历为例，20世纪80年代的计算机还是一门新技术，我们必须学习保罗代数、数据位数的转换。 从现在来看，普通人使用电脑不需要那个，但对专家来说还需要。 (记者姜慧梓黄哲程)