“教育部打造“金课” 到明年将有3000门精品互联网课程”

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随着5g通信技术应用的加速，网络高速公路畅通，视频教室迅速普及。 网络课程是优化教育资源，提高高等教育教学质量和国民科学素养的第一手。 最近，教育部高等教育司发布了《关于开展2019年国家精品在线开放课程认证工作的通知》(以下简称《通知》)，推动了我国在线开放课程的建设和应用共享。 很明显，今年的认证工作将成为优化视频教室教育资源的拐点。

大力推进网上开放课程的建设、利用、学，是实现我国高等教育质量特别是人才培养质量提高的重要途径。 教育部高等教育司司长吴岩在接受科技日报记者采访时说。

我国慕课的数量和应用规模居世界首位

《通知》确定鼓励多学科思维融合、产业技术与学科理论融合、专业能力融合、多学科项目实践融合的新工科、新医科、新农科、新文科等高水平课程申报。 鼓励有助于对外传播的双语课程申报。

教育部日前宣布，截至目前，共有12500门慕课在线，2亿多学员，中国慕课数量和应用规模居世界首位，成为提高教育质量、推进教育公平的重要战术措施。

慕课又称大型开放网络课程，依赖互联网，不同地区的所有爱学习的人都能享受到高质量的课程资源。

中国慕课建设从年开始，经过6年的高速发展，形成了大带小、强带弱、同心同向、共同快速发展的良好局面。 数据显示，国内高校和机构相继建成10个特色慕课平台，截至目前已有1000余所高校在网上开设慕课，44000名西部高校教师接受慕课应用培训。 来自国内19所高校的200多门高质量慕课登陆美国、英国、法国、西班牙、韩国等国著名课程平台。 吴岩表示

我国很早就在推进网上开放课程的建设和应用。

年是世界慕课元年，教育部于同年8月派遣考察团前往美国、日本进行考察。 年4月，中国许多高水平大学(包括北大、清华)开始在国际知名的课程平台上授课。 年5月，教育部召开网络开放教育与高等教育改革研讨会，对顶层设计做出了制度安排。 年10月，中国首个慕课平台上线。 年4月，教育部在清华大学设立教育部在线教育研究中心，多家慕课平台也开通了在线服务。

通过2万门课程提高人才培养质量

一系列政策和指导性文件也促进了慕课的开展。

年，《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》提出，慕课建设必须以高校主体、政府支持、社会参与为方针，加强应用共享，加强规范建设。 年6月的《中央部门所属高校关于深化教育教学改革的指导意见》要求高校大力推进在线开放课程建设，提供专项资金和政策保障。 年9月的《关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见》中，提出学生要有组织地学习在线开放课程并纳入学分管理。

年，首批国家精品在线开放课程认证工作启动。 年1月，教育部推出了首批490门国家精品在线开放课程。

高岩表示，中国慕课建设从一开始就确定要促进大学的教育改革。 因为它被定位于大学内的教育，兼顾社会学习者，不同于国际上发达国家慕课首要应用于社会学习者。 考虑到中国地区快速发展水平差异较大，不应该采取统一的模式。 因为，中国慕课借鉴发达国家慕课的大规模优势，采用大规模开放和小规模定制，重视多种模式建设。

专业是人才培养的基本单位，课程是人才培养的核心要素。 据高岩介绍，截至2009年，教育部共认定3000门国家精品在线开放课程，认定7000门网下精品课程，共推出1万门国家级一流精品课程。 并推进各地因地制宜，推出1万门线开办省级一流精品课程，用这两个1万门，将我国高等教育人才培养质量提升到新阶段。

有挑战性、尖端的课是最好的课

《通知》确定了课程要求，提出了课程教学设计，遵循教育教学规则，体现了现代教育思想，符合《普通高等学校本科专业类教育质量国家标准》等要求，具有大规模在线开放课程教学特点。 注重以学生为中心建立教与学的新关系，注重培养学生的批判性思维、协作能力、多种复杂问题处理能力，建立新闻技术与教育教学深度融合的课程结构和教育组织模式，课程知识体系科学、资源配置、评价方法合理，适合在线学习和混合式教学，

我们召集了中国最好的大学、最好的团队、最好的教师创造了最好的课程。 我们形象地把它叫做中国的黄金课。 吴岩说。

什么是黄金课？吴岩认为，两性一次可以归结为:高次性、创新性、挑战度。

高阶性是指知识、能力、素质有机融合，培养学生处理许多复杂问题的综合能力和高级思维。 课程不是简单的知识传授，而是知识、能力、素质的结合。 本科生对毕业认证的一个重要要求是毕业生多处理复杂问题的综合能力和高级思维 上课没有标准答案，越来越多的是能力和思维的训练。 吴岩说，创新体现在三个方面，课程文案具有前沿性和时代性。 教学形式体现先进性和互动性的学习结果具有探究性和个性化。 挑战度是指上课需要一定的难度，只有学生和老师一起，跳跃才能获得。 老师要认真花时间利用感情备课，在学生课堂上要有更多的学习时间和思维保障。

吴岩说:“这不是说必须是研究型大学，也不是说必须是985、211大学，而是说学校在这方面有很好的教育团队，有很棒的老师。 虽然说是高水平的大学，但并不是一定有高水平的课程，新建本科大学和地方大学的课程不好。 我们想要的是老师用心的课，有挑战性的课，有前沿的课，适合这些的课是我们说的最好的课。

中国已成为世界慕课大国，运用中国方案参与和主导国际慕课标准的制定。

慕科总是说，任何地方，所有人都可以享受这样的共享资源了。 我们的建慕课是把最好的资源、最好的课、最好的老师的课，让全中国的人民共享，让全中国的大学共享，进而让全世界的学习者共享。 吴岩说。 (记者马爱平)