“高校“云”授课 怎么接“地”气”

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年初，受疫情影响，全国各地正常的教育节奏被彻底打断，各大高校纷纷指挥教师在网上直播课程，但这种网云授课的方法，经常发生翻车现象。 时间、朋友圈、抖音短片等，直播课吐槽刷淘宝的文案层出不穷。 这种现象的出现确实是由于我们的教学方法不接地而产生的课在空，但教学方法必须落在脚下。 如果将高中教师们在线下讲课的文案转移到网上进行直播，即使进行文案也无法保证教学效果，那么应该如何改变这种状况呢？

并不是所有的课程都适合网络直播

首先，我认为大学应该深刻认识网络教育在同线的教育差异，改变教育计划，开设适合网络教育的课程。

在线授课有一定的限制，现场授课不应单纯进行在线授课，而应因地制宜。 换言之，在直播课之前，相关部门必须开发适合网络课的教学计划，不能照搬现有的课程。

与实验相关的课程在网络上无从下手，理论课也面临着这种困境。 以美术、摄影类课程为例，这类课程在课堂教学中必定涉及颜色、曝光，因此对画面质量要求较高，但在云课堂教学中，由于网络质量等外部原因，往往无法将文案清晰地传播给学生方面，造成学习上的不适。 对高中电影类专业教师来说，其课程的部分课程具有一定的实效性。 例如，在电视摄像机、摄影课程的实际工作演示阶段，作为直播、录音场所的家庭不能满足照明、舞台、音响等特殊要求，结果教师在授课阶段也不能百分之百地教学生复印。

并不是所有的课程都适合网络直播。 因此，高校教务相关部门考虑到这种因素，认为在网课教学中应进行一定的设计。 还必须培训相关课程的教师，督促教师引用网络资源弥补网络课程的不足，以适应新时期的变化。 这既给学生减负，也给教师减负。

云课的兴趣

其次，云课的文案必须是教学和学习的统一。

网络的出现改变了以前流传下来的教育教学的方法，学生获取知识的途径不单一，庞大的网络数据库成为学生获取知识的重要来源。 在很多学生看来，网络直播课简直是鸡肋。 他们认为自己可以在网上找到名师讲课的、适合自己的视频课程，所以在教师的教学过程中，没有一点学生在屏幕前认真聆听。

笔者认为，教师的课程不是目的，学生认真学习、理解是否是终极目标也是停课不停的意义。

当思想最活跃的群体——95后、00后成为高中学生群体的主流时，大学开设的课程是如何跨越这样的圈子，教授适合学生、吸引学生的网络文案的呢？

很多网络视频课程年代久远，其例子、引用的概念最不新鲜最时髦，其贴合程度对00后学生来说很差。 最重要的是，教师的课要进入学生们感兴趣的行业，把握广大学生的心理，创造感兴趣的课，引入最新的理念，引用最新的例子，吸引学生的眼球，在潜移默化中完成教学与学习的统一。

让学生成为网络课程的主体

最后，开放课程，以互动的方式让学生利用网络资源。

网易云课程，其最重要的媒介是互联网。 让学生在屏幕前凝视两三个小时是不可能的，即使在课堂上有休息，也会因为观察力等问题而被抛弃。 因此，高校教师必须旋转课堂，完全利用互联网空之间，让学生参与课堂教学，让学生成为网课的主体，保证学生的观察力。

另一方面，高校教师可以在互联网空之间建立相关小组，在学生课堂上进行预习任务，并随之在课堂上进行检查，改变课后作业的单一局面，迫使学生做预习工作，学生 另一方面，在授课阶段，采用随堂测、知识点测的课堂对话方法，使学生加强学习知识，提取的方法也能保证学生的听课度。 除此之外，在课堂上，还可以尽量缩短教师的课时，留出一半的时间进行师生互动、学生互动，在网络聊天的简单语境下让学生在团队的协助下完成目标任务。 据此可以改变以教师为中心的片面的讲课业务，认为可以以学生为主体参加网络教学。

当然，这种方式确实是用强制的方法让学生上课。 笔者建议，更大胆，更虚心，让一些学生有远离课堂的机会。 如果部分学生在网上与本课程相关，发现适合自己的视频课程，教师不看自己课程的视频，允许学生学习网络课程，在课程结束后，通过语音、作业等方法验证学生的成果，如有效果，请学生进行上网

这次突发疫情以网易云授课为主流，学生和教师都卷入了这场变革。 但是，随着授课方法的变革，互联网服务期、硬件设备等一系列后勤服务尚不完善，亟待业界和学术界的探讨。 但是，在有限的资源中，高校教师必须接受课程服务，在课程设计、教学方法上进行不同于在线课程的变革，是这次网易云课程的可行之路。 (邓静作者是四川传媒学院教师)

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