“懂和用是幼儿语言学习的关键”

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在国家公共语言文案教育薄弱的农村和少数民族地区，全面推进幼儿阶段的公共语言学习显得尤为重要和紧迫，理解和利用是幼儿语言学和教育的关键。

是理解语言的意思。 接触学习者学习语言的数量和质量是语言学习中不可缺少的，但正如美国语言学家克拉申所说，光接触是不够的，需要接触的是可以理解的语言，是稍具挑战性的语言输入影响第二语言学习的核心因素。 相对于中小学，以幼儿园为首的国家通用语言学习更具有独特的特点。

幼儿语言学习的效率幼儿正处于学习语言的敏感时期，如果在这一时期能够使用恰当的文案和做法，国家的共同语言学习就最有可能像母语一样精通。

幼儿园课程的一致性。 幼儿园课程打破了中小学分科的壁垒，根据幼儿的实际诉求，通过选择、改编、创造，建设了与幼儿生活本身高度一致的综合课程形式。 这种与幼儿原有经验的契合度更高，同时直接基于经验的活动对幼儿的学习更有意义。

幼儿学习方法的状况性。 幼儿学习具有广义和基础的性质，也就是说纳入到幼儿生存、生活、活动的方方面面的学习中，但所学的文案却是浅显而基本的。 因此，生活中学、游戏中学、中学、情景中学、活动中学是支持幼儿理解的最佳条件。

就是用语言交流。 了解性输入对语言学习至关重要，只有在交流和招聘中幼儿才能感受语言的社会价值，成为有能力的语言学习者。 幼儿在交流的过程中学习国家的共同语言也有其独特的特点。

以对话为中心的语言学习类型。 幼儿语言学习方面的重点是会话语言。 会话语言具有高频词汇、简单语法、情境嵌入(取决于语调、表情、手势和其他辅助物)、识别要求低等优点，因此可以通过教授的方法直接获取，也可以通过交流自然获取。 交流是会话语言的最佳和最重要的获取方式。

以游戏为基础的活动课程实施方法。 幼儿园以游戏为基本活动，这被理论和实践公认为对幼儿快速发展最有价值，在不同层次的学前教育法规政策中也有规定。 前苏联心理学家维果茨基指出，游戏浓缩了儿童的快速发展趋势，也是儿童快速发展的源泉。 幼儿想玩游戏，必须积极学习其中的语言、玩法、规则以及所包含的各种经验，要学会采用语言和教师的信息表达、同伴的信息表达，在招聘中提高学习语言的趣味性，提高采用语言的动机 当然，也学习了在招聘过程中语言本身和语言所负荷的知识。

幼儿阶段学好国家通用语言，可以为义务教育阶段的学习奠定坚实的语言基础，有助于全面深入地宣传国家通用语言文案。 幼儿园应完全利用幼儿语言学习和幼儿园语言教育的特点为幼儿提供高质量的国家通用语言学习机会

首先，教师确定四种认知。 确定幼儿园的教学质量与幼儿国家的通用语言学习并不矛盾，两者具有内在一致性确定了幼儿学习国家通用语言的目标，不仅要学习语言本身，还要以此为工具学习新经验幼儿国家通用语言的学习绝非零基础， 确定教师必须利用已经学习的语言了解和采用国家通用语言，发挥语言之间的积极影响，这直接影响着幼儿国家通用语言的学习，努力提高教师的语言水平。

其次，选择幼儿园的课程进行开发。 在国家通用语言薄弱的地区，幼儿园教育的任务多而复杂、艰巨，学习国家通用语言并以此为工具获取新的经验，两个目标相辅相成，唇齿相依。 学好国家通用语言越能获得学习新经验的工具，获得的经验越丰富越有利于国家通用语言的学习。 因此，在实现两类目标的同时，选择和开发适合幼儿学习优势的课程至关重要，组织适合幼儿的活动，创造合适的教学环境，从幼儿的实际生活中发现、选择依赖学习和教育的课程资源，获得体验、知识和技能，学习国家通用语言

再次，创造丰富的语言场景。 通过创造多个国家共同语言学习的情景，将幼儿浸入国家共同语言的环境中。 在多种类型的专业语言活动中培养幼儿的听、说、读、写基本能力在幼儿入园接待、厕所、就寝、吃饭、野外活动等一天生活的各个环节中渗透国家共同语言学习的各类游戏活动中积极采用国家共同语言的图书资料、资源、资源

最后，使用适合幼儿学习的多种途径。 在简单的语言和完美的语言之间，选择简单的语言有助于幼儿理解语言的意义。 在限制和诱惑之间，选择尊重幼儿采用擅长的语言，鼓励幼儿采用国家通用语言，无论幼儿采用什么语言或方法，教师都采用国家通用语言应对。 教师充分动员语气变化、手势、动作、表情等非语言策略帮助幼儿理解语言。 教师看、摸、用迷人的玩具、教具、照片、多媒体、动画片等材料完全利用帮助幼儿理解的各种现代设备、音像资料、图书资料，为幼儿提供丰富而形象的语言环境。

总之，从教育者、教育文案、教育环境和恰当的做法等方面，综合改革，致力于幼儿在幼儿园教育活动中的理解和使用，在理解的基础上，互动自然地发展幼儿的国家通用语言能力。 (作者:龙红芝，西北师范大学副教授，西北少数民族教育快速发展研究中心特聘研究员)