“新时代劳动教育怎么落地生根”

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4月29日，浙江诸暨上联小学5年级学生在学校花样农场工作。 据诸暨市教育体育局介绍，近年来，诸暨市全境推进，整体提高了中小学劳动教育质量和水平，目前全市292所中小学有劳动基地，人人可以实践体验。 青岛新闻网社记者韩传号/摄影

4月2日，四川省华蓥市双河小学3年级10班的刘梓熙、刘梓然在永兴镇双龙桥村的5班帮助祖母在田里搬土豆，感受到了劳动的困难和荣誉。 据介绍，华蓥市将劳动教育纳入学生培养的重要文案，从今年春季学期开始设立劳动必修课程，要求学生在未开课的课前，参加日常生活劳动、生产劳动、服务型劳动等，并写下劳动笔记和心得。 人民的视觉供应图

青少年和教师对劳动观念的认识存在差异

今年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时期中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要副本，必须将劳动教育纳入人才培养的全过程。 《意见》的出台是贯彻落实新时期党对劳动教育的新要求，在一定程度上忽视了当前教育现实问题的劳动教育的育人价值，劳动教育被矮化、淡化、弱化，青少年不珍惜劳动成果、不劳动、弥补教育短板

不吝惜劳力，也可以知道。 劳动是生命的本色，也是教育真实、比较有效发生不可缺少的重要方面。 事实上，劳动不仅是人类脱离动物界的分水岭，更是人类提高自我的基本途径，是人类获得解放和迅速发展的动力和源泉。 对身心成长的青少年来说，劳动不仅可以增强动手能力和实践能力，还可以增强个人的独立性、奋斗精神和团队合作意识。

为了从客观层面更全面真实地了解中小学劳动教养现状，日前，华东师范大学基础教育所五育融合研究中心在全国范围内，对中小学教师、家长及学生发放了近7万份问卷。 在中心数据观察和三角标记印证后，初步得出结论:只有30.1%的教师认为有极强的劳动观，21.9%的教师认为学生劳动观念较强，28%的教师认为学生劳动观念通常为学生劳动观念，20%的教师认为学生劳动观念为

在对劳动观念的自我认识上，青少年和教师的认识有一定的差异。 调查显示，47.2%的青少年认为自己劳动观念极强，29.3%的青少年认为自己劳动观念强，20%的青少年认为自己劳动意识通常为3.5%的青少年认为自己劳动意识淡薄。

在是否应该对孩子进行劳动教育这一点上，大部分父母都表示赞同。 调查显示，98.4%的父母赞同对孩子进行劳动教育，只有1.6%的父母认为没有必要对孩子进行劳动教育。

劳动教育被弱化是谁的错

社会上关于中小学劳动教育的主观印象与中心问卷的初步结果一致。 认为劳动教育之所以被弱化、软化、风化，是由于家庭、学校、社会、个人等多方面的因素在促进。

具体来说，从学校方面来说，就是重视智慧和劳力。 虽然中小学的课程体系中设有一定的劳动课程，但为了追求学生的分数，这些劳动课程多以副科和选修的形式表现出来，没有系统的劳动课程，也没有系统的课程评价方案，毫无顾虑地让位给主要科目。

对父母来说是过度的娇惯。 生活上的大小事件由孩子代劳，孩子有衣服吃，有饭吃，孩子渐渐疏远劳动，轻视劳动，厌恶劳动。 在某些家庭里，巨大的婴儿并不少见。 有的年轻人连做饭都不会，也有的年轻人在应该反省父母的少年里过着啃老族的生活。

从社会上说，各种不良风气正在袭来。 拜金主义、支出主义、攀比之风使青少年陷入物欲的枷锁，纷纷成为支出者。 希弗洛姆以“不服从逻辑”警告了花钱的人。 如果一个身体不考虑劳动生产和创造，而是考虑使用更多的物质，那么就会像奴隶一样被日益膨胀的诉求束缚住手脚，最终成为贪婪的囚犯无暇顾及其他。

由此可见，培养青少年正确的劳动观、费用观、价值观是多么必要和必要。

学校、家庭、社会必须合作推进

新时期的劳动教养是如何落到现实和深处的？ 笔者认为，当务之急是建立学校、家庭、社会三位一体多元协同的实施体系，重视青少年的主体性作用，充分尊重青少年的劳动诉求和愿望，发挥学校主导作用、家庭支持作用和社会力量诱惑作用。 在真实性、多样性的情景中增强劳动教育的实践性，进而实现劳动树德、劳动增智、劳动强体、劳动教育美，更好地促进学生身心和谐快速发展，构建整体融通式的系统创新人才培养模式。

第一，家长要唤醒学生的劳动意识，让青少年学会动手和动手。

家庭作为教育孩子的第一战场，其重要性显而易见，在良好的劳动教养第一堂课中，家长有其不可避免的义务和责任。 家庭要建立崇尚劳动良好的家风，家长要通过日常生活的留言，潜移默化，让孩子从小培养崇尚劳动、热爱劳动的优良品质。 通过集体打扫清除，在劳动中了解打扫风俗、知识等，可以在家庭工作日外出采摘水果蔬菜，在劳动中学习食物知识、营养成分、作物生长规律等，通过洗碗做饭，在劳动中掌握生活自理技能，家长的劳动难度等 通过劳动加强相互交流和信息表达，增进家庭感情、默契，构建和谐的家庭关系。

美国哈佛大学的学者们经过20多年的跟踪研究，得出了喜欢做家务的孩子与不喜欢做家务的孩子相比，失业率为1∶15，犯罪率为1∶10的结论。 离婚率和心理患病率也有显着差异。 我发现参加劳动不仅关系到孩子为父母担心的权利的计算，更重要的是关系到孩子今后就业和生活的幸福。 美国、德国法律规定了6至18岁儿童应该做的家务和社会劳动。 德国法律规定，孩子必须帮助父母做家务，6至10岁的孩子必须帮助父母洗碗，给全家擦鞋。 14岁到16岁的孩子必须擦车，去菜园翻地16岁到18岁的孩子必须每周完成一次房间的大扫除。 家庭在劳动教养中所起的作用不容忽视。

第二，学校要做好劳动教育的学习指导，使青少年学会走向眼睛和道路。

学校要逐一发挥劳动教养主阵地的作用，充分尊重学生的主体地位，开展符合学生年龄阶段、符合个性化诉求的多元化综合实践活动，提高学生对劳动权利和责任的认识，增强学生的劳动意识。

首先，进行劳动教养课程的建设。 设立了系统的、专业的劳动实践课程体系，应该观察到学校的劳动教育并不单独存在于学校孤立的教育体系中，而是融入德智体美之中。 因为这种劳动教育也融入了学校的综合教育之中。 应该赋予教师充分的自主权，让教师发挥自己的智慧，结合学科教学开发适合所在学校所在班级的课程，自主设计和实施，实现教师的教育教学价值。

其次，进行专业的劳动教养教师队伍建设。 目前，劳动教养的老师大多是兼职，很多老师受职务等因素的影响，投入劳动课程的精力有限，无暇顾及相关理论的探索。 因此，加强相关教师队伍建设极为重要。 只有加强劳动教养师资队伍建设，让专业人才做专业的事，才能使劳动教养闪耀。

最后，建立系统的劳动教育评价机制。 劳动作为一门综合实践育人活动课程，必须接受效果评价。 劳动教育在教室外自然、社会、人为创设的劳动状况中发生得越来越多。 因此，对劳动活动的效果评价考核必须以学生参加学习为中心，以劳动为载体，监测学生的参加和学习体验，达到形成性、表现性评价。 评价是对教育教学的监督和检验，科学、系统、完整的评价机制既避免了劳动教育流于形式，也促使教师反思教育教学，探索加强劳动教育的新路径、新做法。

总之，让学生在学校接受系统、专业的劳动精神培养和劳动技能训练，在劳动实践中发现自己的有趣之处，明确专业兴趣，为自己将来的职业选择做好充分的准备，在各种劳动实践和将来的职业工作中，活在手中，活在眼睛里。

第三，发挥社会合作力度，引导青少年学习用心和脱俗。

社会在青少年劳动教育中发挥着重要的意义。 社会主义旨在建立与人类生存和快速发展相适应的工业社会，其生产模式服务的目的是最大限度地培养全能者而不是花钱的人。 因此，必须净化社会不良风气对青少年的影响，经常防止优化的费用目标趋向费用目标的最大化。 让青少年保持冷静，保持活跃，保持敏锐，时刻警惕拜金言论、成本至上等异化环境，不被异化，努力培养青少年成长和劳动精神，创造良好的社会环境。 完全利用政府经费投入，引进公司力量，开发包括劳动教养实践基地在内的多种劳动教养资源，发挥社会各界的合作作用，使青少年在良好的社会氛围、社会风气中健康成长，成为全面快速发展的人。

总之，时代发展迅速，社会在进步。 虽然现在我们的物质生活条件前所未有，但从育人、家庭幸福、民族、国家快速发展进步来看，从中国梦实现的立场来看，劳动教育永远不会过时，只有在青少年劳动素养没有完成的时候，才能进行高度重视和加强

一个国家最好的风景是不断创造、创新、提高的劳动者。 给青少年上好劳动教育这门必修课，把他们培养成新时代的优秀劳动者，把劳动作为他们的第一诉求，而不是仅仅是谋生的手段，让青少年在劳动实践和未来的职业生活中脚下发力，活在手中，眼中有光，心中有爱和灵魂的兴趣 (宁本涛华东师范大学教育系教授、基教所五育融合研究中心主任； 孙会平华东师范大学教育学系博士研究生)