“疫情下 线上线下教育怎么特点互补”

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1400多所大学、数百万教师在110多个在线平台上开设了数百万门课程。 全国有1770万以上的大学生，23亿人在线学习。 这些数字是关于刚结束的本学期我国高等教育在线教与学的记述。

哈尔滨工业大学副校长兼威海校区校长徐晓飞认为，疫情防控加快了高校广泛使用在线教育的进程，改变了教师的教育、学生的学、院校的管和高等教育形态，这些都给在线教育带来了前所未有的机遇和挑战。

7月14日，国家发改委等13个部门发表意见，提出大力快速发展融合化在线教育。 网上教育常态化融合快速发展机制，形成良性互动格局。

疫情下的在线教育有那些经验和教训？ 未来的高等教育和教育改革有那些启发？ 前几天，召开了未来的计算机教育峰会，探讨了在线教育的地位和作用、在线教育的特点相辅相成。

完整的在线课程详情以新的形式增强教学信心

万一系统崩溃了怎么办？ 马上启动备用系统，通过微信群通知学生停电了怎么办？ 给笔记本充电，打开手机热点，准备充电宝的清华大学计算机系教授马少平于2月17日顺利完成了第一堂网上课，他写的总结“万一”列举了十几个网上教室发生的特殊情况和对策。

清华大学的武永卫教授是计算机系的主管教育，他有很长的名单，从2月1日明确网上课程到2月17日的全面开课期间，在学校和系里进行的各项准备工作中，提供教师的培训、网上教育的行为规范、知识产权相关证明等。

武永卫说，所有直播平台都在院系组织人员进行考核，总结优缺点，让教师以师生不同的身份，全程实测开设的课程。

清华大学计算机系年春学期开设的100多门课采用在线教育的方法，第一周至100%的授课率为第14周快结束时的85%，平均为92.33%。 我觉得教育效果我们很满意，反馈也很好。 我认为这是我担任教育负责人六年来，对提高教育质量最有效最有意义的学期。 但是，对武永卫也有不满，到上课率为止都是学生进入上课的数字，他们的头和眼是否在上课，这些还没有被衡量。

也出现了许多辅助教学的成果，如针对简答题的自动评分流程、针对某门课程开发的学习平台等。 《离散数学》教师建设平台，解决同学入驻遇到的问题，分享知识点的学习路径，成为这门课程独有的集体交流平台。

教与学的新形态，增加了教师对教育的投资，提高了教育质量，提高了教育的信心。 武永卫认为，线下教学有短板和特点，相辅相成，螺旋式上升。

未来的在线教育不能光靠搬家上课

西安电子科技大学校长、教育部大学教育新闻化与教学方法创新指导委员会(以下简称教指委)主任委员杨宗凯介绍了教指委近期开展的大学在线教育情况调查结果。

疫情期间，我国高校在线教育的基本形态大致分为4类: mooc (即大型开放网络课程记者注)近38%，录播教育占37%，还有直播教育和远程指导教育。 一些老师进行了创新教育，如mooc和课程翻转。

调查显示，对在线教育完全否定的教师不到6%，大部分老师都肯定了在线教育的效果。 2月刚入学的时候，很多老师信心不足，但4月份统计，80%的老师信心十足，一次也不重复地对老师进行了培训，树立了在线教育的信心。 这是一个了不起的成就。

未来教师是三个方面的结合:学术、技术和艺术，是利用it技术表达学科知识，与教育教学相结合，形成新的教学方法，是对教师能力的巨大考验。 杨宗凯认为，未来的教育一定是以学习者为中心、开放、联系、重视能力、以知识为基础、德育为优先的教育新生态。

疫情过后，在线教育的结合将成为常态。 杨宗凯表示，西安电子科技大学推行四双:双空间、一个物理空间、一个互联网空间、一个在线。 双院、书院+学院教育、第一教室和第二教室都通。 双证，一个是毕业证记录成绩，另一个提供基于区块链的能力证书。 二师，一个是学校的班主任老师，一个是ai老师。

2019年下半年，我们估算了mooc在大学课程中的普及率不到5%。 例如，综合性大学的公开课门数为2000门左右，其中真正有mooc教育的不超过100门。 去年下半年，我们设定了一个目标，在三年内将mooc在中国高中的普及率提高到20%。 由于突发性疫情，半年内普及率迅速提高到近40%。 教育部在线开放课程联合会秘书长张龙评价称，根据目前情况，mooc保留率较高，疫情过后不少教师仍在使用这种方式。

但是，张龙也看到了课程资源等问题。 目前，我国高校mooc 4.1万门，在线课程共计100万门，但各类课程资源分散在多个平台上，缺乏系统性和系统性。 mooc稍微集中在基础课和专业课上，着手实践课的mooc资源非常不足。 杨宗凯也发现mooc课程中特色专业课非常少，尖端学科行业的课程更少。

杨宗凯建议，我国高校的在线教育需要加强对学习质量、过程质量的监管。 这是非常重要的。 教师的在线学习能力、教学能力必须提高，现在无论是mooc还是直播，基本上都属于在线教育搬到线上的课程。 (中青报中青网记者李新玲)