“专业博士扩招，数量和质量怎么保证“并驾齐驱””

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今后，报考博士学位的考生将面临是报考学术博士学位还是专科博士学位的问题。 尽管考生个人的选择有差异，但专家的招聘在这几年里将迎来高峰，这是不言而喻的。

近日，国务院学位委员会、教育部印发《专业学位研究生教育快速发展方案( 2025 )》，要求到2025年，以国家重大战术、关键行业和社会重大诉求为要点，增设硕士、博士专业学位类别，大幅增加博士专业学位研究生招生数量，成为专业学位研究生的

据教育部统计，截至2019年，累计授予专业硕士学位321.8万人，专业博士学位4.8万人。 据专家预测，大幅扩招后，专业博士年均授予量将达到2万人以上，接近目前博士规模的三分之一。

专业博士等同于学术博士，但本质不同

从今年开始，出台了一系列比较研究生教育的调整和优化政策，扩招是其中的明显信号。 此次《方案》还确定，专业硕士招生将提高到总规模的三分之二左右，大幅增加专业博士招生数量。

实际上，年专业硕士首次超过学硕士招生人数，年专业硕士招生人数近58%，专业硕士招生提高到总规模的三分之二左右，没有问题。 换言之，这个“方案”为博士培养，特别是专业博士的快速发展呈现出最深刻、最值得关注的变化。

什么是专业博士？ 专业博士和学术博士有多大不同？

专业博士和学术博士都处于博士教育水平，培养目标不同，学术博士更强调顶天，致力于对前沿理论问题独创性研究的专业博士着眼于选址，强调对许多纷繁的工程技术和管理问题的创造性处理。 武汉大学的刘亚敏教授这样阐述了两者的不同。

1920年，哈佛大学率先启动教育学行业专业博士项目，设立教育博士，目的是处理实际教育问题，在实践行业寻求职业快速发展。 学术博士作为学科的守护者，以学术研究为价值取向。

从成立之初，这就是两个水平相当、本质不同的学位。 兰州大学教授包水梅表示，专科博士和学术博士，本质区别在于人才培养目标、知识结构、培养模式及人才质量标准不同。 具体来说，学术博士的培养目的对学术创新很重要，专业博士培养特定社会职业的专业应用型人才，如工程师、医生、教师、律师等，培养目的对应用技术能力很重要。

目前，多所高校对专科博士考生的要求是具有一定年限的实践经验。 考生在丽考专科博士之前，在北京某大学的行政岗位工作了7年。 她报考专业博士是因为她想带着问题学习。

专业博士占有率小，学术博士面临市场错位

1997年，中国专业博士首次在临床医学行业成立，第二年招收了436人。 迄今为止，设立了工程、口腔医学、教育、兽医、临床医学和中医6种专业博士类型，年招收专业博士6784人。

专业博士的招生规模逐年增加。 尽管如此，从一点来看，我国专业博士的培养规模仍然可以扩大空之间。 他们给出的理由是，在高等教育稍微发达的国家，占博士学位授予总数的一半以上。

华中师范大学博士生王坦的研究表明，这20年来，我国专业博士招生扩大了约16倍，但同期博士招生总数仅扩大了6.4倍。

年，中国专业博士招生数量创历史新高，仍仅占当年博士招生总数的95502人的7.1%。 王坦告诉记者，无论从绝对数量还是比较来看，我国的专业博士与学术博士相比，差距很大。

专业博士迅速发展进入高速公路，另一个因素是市场的诉求不容忽视。

《方案》提出，博士专业学位快速发展滞后，类别设置单一，授权点数量太少，培养规模小，无法适应领域产业对博士水平应用型专业人才的诉求。

从结构上看，学术博士所占比例过高，供给大于诉求，他们以前的就业渠道，如去大学或科研机构从事教育或学术研究的渠道越来越窄。 刘亚敏发现，更多的学术博士在领域、公司从事技术研发和管理工作。 这样，现实供给与实际诉求不一致，需要通过供给侧的结构调整，增设专业博士类型，扩大专业博士的招聘规模，以满足领域、公司对高级应用型人才的迫切诉求。

博士就业走出象牙塔是全球趋势。 清华大学教育研究院副教授王传毅表示，美国科学基金每年对比毕业5至25年的博士跟踪调查，只有约一半的博士在大学或4年制学院任教。

这个比例在我国更低。 据教育部统计，截至年底，全国博士毕业生在高校和科研机构就业的比例约为38%。

王坦的研究印证了这一趋势，随着博士研究生招生规模的扩大和学术劳动力岗位的饱和，博士毕业生的去向趋于多样化，博士学位与学术职位之间先前的联系开始剥离，我国博士毕业生已经从事非学术工作。

对于专业博士招生规模的增加，刘亚敏很难做出准确的评价，但她明确表示，新的博士招生计划将主要用于专业博士。 她预计，专业博士这几年将以增量调整为主，转为库存调整为主，10年后，中国专业博士很可能与学术博士比肩。

专业设置不能盲目追求数量扩张

中国传媒大学研三的刘艺南正在准备考博。 她没有受到专业博士扩招政策的影响。 另一方面，各大学尚未公布专业博士招生的具体计划，而情报学行业尚未设立专业博士。

到底那些行业必须增设专业博士吗？ 标准是什么？

《方案》指出，博士专业学位类别设置的要点是对工程师、医生、教师、律师、公共卫生、公共政策和管理等知识、技术、能力有较高要求的职业行业，是基于经济社会快速发展的诉求，成熟的一个，基于论证的大体，其他

理论上，必须通过大幅扩大、增设专业博士类别来达成。 目前，要求法律硕士、公共管理硕士等旺盛的专业硕士没有相应的专业博士类型。 设置专业博士时，是否应该存在相应的学术学位？

专业学位研究生教育快速发展是一个整体，从成熟的专业硕士向专业博士的转变是自然的趋势，但并不表示所有专业硕士都一定有与之对应的专业博士。 刘亚敏表示，这既取决于对博士级应用型人才的市场需求，也取决于高校自身的培养条件。

在我国专业博士点的批准、类型设置、招生计划等方面，政府发挥着主导作用，市场调节相对弱化。 王坦提出，专业博士要走优质快速发展的道路，不能盲目追求增设类别、增加布点、扩张数量。

专业博士和学术博士不要同质化

据记者调查，日前拥有学术博士学位授权点是申请专业博士学位授权点的重要支撑，学术博士学位博导数是申请专业博士学位的必要条件，但问题出现了。

王传毅说，专业博士入学后，如果沿袭培养学术博士的条件和做法，不降低学术要求，加强实践创新的培养指导，就不学习也不专业，专业博士有可能成为学术博士的下一个产品。

同样的问题在专业硕士水平上已经存在。

按照同样的逻辑，近10年国家大幅提高了专业硕士招生数量，学生对专业硕士的接受度不断提高。 和专业硕士一样，专业博士对专业实践基地、校外导师的数量和质量要求非常高，许多大学仍然被学轻术以前的观念所禁锢。

王坦发现，专业博士的培养出现了两个极端:一是将其视为编辑，将其排除在学术博士的培养模式之外，没有形成较为成熟、独立的培养模式。 另一种是视为附件，基本照搬学术博士的培养模式，违背复合型、实践性人才的培养目标。

专业博士建设面临的重要问题是寻找不快速发展与学术博士同质化的路径，即如何加强实践性。 包水梅认为，这种实践性体现在专业学位研究生培养的全过程中，课堂教学应与实践教学交替进行，加大实践环节的课时数和学分比重，改革学位论文的表达形式，规划调查报告、设计等形式，并结合专业博士教育和相应领域的执业资格考试

专业博士教育的快速发展迎来了重大机遇，但仍面临同质化问题，同时随着规模的增加，优化培养条件更为迫切，产教融合基地和双导师队伍建设和教育评估机制改革都必须尽快推进。 王传毅说。 (本报记者陈鹏)